走出一條與眾不同的管理之路

孫建齊

摘要：作為一所學(xué)校的領(lǐng)軍人物，校長發(fā)起、組織、協(xié)調(diào)學(xué)校的教育教學(xué)活動， 校長必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需要的管理策略才能激發(fā)教師的工作熱情，從管理層面提升學(xué)校的整體教育水平。這就要求校長在著手學(xué)校管理工作時， 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)， 轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；管理策略；長遠(yuǎn)發(fā)展

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，作為學(xué)生接受教育的主陣地——學(xué)校， 其管理策略的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生身心的發(fā)展。尤其是小學(xué)教育難度更大，因?yàn)樗?wù)的對象，年齡較小， 心智不健全， 容易出現(xiàn)這樣那樣的問題， 這就更加要求小學(xué)校長的管理方式要遵循小學(xué)生低齡化的特點(diǎn)， 除了學(xué)校常規(guī)的管理策略之外， 還要強(qiáng)化對教師工作方向的宏觀掌控。學(xué)校管理是一門藝術(shù)， 更是一門需要校長不斷實(shí)踐與探索的課程， 這就要求校長要更新教育觀念、注重以人為本，優(yōu)化管理方式， 幫助教師有效教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)生的健康成長， 促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育管理理念， 提高自身道德素養(yǎng)。

校長是學(xué)校的核心人物，校長的行為影響和感召著全體教師的行為，一所學(xué)校的教師隊(duì)伍是否具有向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，關(guān)鍵在校長。隨著時代的發(fā)展， 人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變， 必須突破傳統(tǒng)觀念，更新常規(guī)模式，走出一條與眾不同的管理之路。作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人的校長必須與時俱進(jìn)，更新觀念 以國家教育方針為準(zhǔn)繩，， 立足于大局， 從自身做起， 轉(zhuǎn)變觀念， 提升自身素養(yǎng)。反復(fù)探索，不斷驗(yàn)證， 最終確立最適合學(xué)校發(fā)展的管理策略。

然而， 學(xué)校管理方式的改進(jìn)， 僅僅依靠校長一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了有效提高學(xué)生和家長對教育的滿意度，現(xiàn)代的學(xué)校管理必須面向社會大眾，不能“閉門造車”。比如，建立健全多媒體課堂、加強(qiáng)教師與學(xué)生“一對多”的交流溝通模式、建立教職工代表發(fā)言制、樹立全員德育意識，這些都有利于集思廣益，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平的提升。

二、深化課堂改革， 提高教學(xué)質(zhì)量。

提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量需要依靠校長和教學(xué)副校長的正確指導(dǎo)和引領(lǐng)，同時更要依靠全體教師課堂教學(xué)的大膽實(shí)踐和課后全面深入的反思，尤其需要現(xiàn)代化教育教學(xué)改革理論的武裝。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升必須增強(qiáng)兩個層面原動力：教師內(nèi)在的自我學(xué)習(xí)，教師外在對學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師“教”是為了“不教”的境界和學(xué)生“學(xué)”是為了“會學(xué)”的境界。

三、加強(qiáng)教師管理， 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。

首先，加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，通過“加擔(dān)子，架臺子，搭梯子“為名師的成長創(chuàng)設(shè)條件。讓校內(nèi)名師培養(yǎng)和評選逐步制度化，規(guī)范化，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、教育科研能力強(qiáng)的名師隊(duì)伍。

其次， 教職工的精神生活豐富了，身心愉悅了， 教學(xué)質(zhì)量才會穩(wěn)步提高， 我常常會開展教職工書畫展、趣味運(yùn)動會、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動， 讓教師在教學(xué)之余， 能夠擁有一個活潑有趣的工作環(huán)境。

四、堅(jiān)持以人為本， 進(jìn)行科學(xué)管理。

大家都知道，和諧是當(dāng)今時代的主旋律，世界需要和諧，國家需要和諧，學(xué)校更需要和諧，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間更需要和諧。它是激發(fā)教育主體的創(chuàng)造性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

在工作中積極支持教師的個人文化提升學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的興趣愛好，對他們的發(fā)展給予時間上的支持和物質(zhì)上的保障，關(guān)懷他們的生活，關(guān)心他們的家庭，為教師排憂解難，消除教師工作中的后顧之憂，使其全身心地投入到工作中去。

在工作之余，我能經(jīng)常與教職工溝通，及時了解教師的心理，滿足他們的合理需求，用誠心、愛心、真心、打造嚴(yán)謹(jǐn)有序、自然和諧的教學(xué)氛圍，努力和教師成為相互信賴、彼此尊重的知心朋友，通過交流減輕教師的精神負(fù)擔(dān)和工作壓力。逐漸與教師之間形成了朋友般的親密關(guān)系，無事不談，無話不說。

在傳統(tǒng)的管理模式中， 管理者往往都是校長、教師，處于主導(dǎo)地位， 學(xué)生一直都是被管理者的身份，處于被引導(dǎo)的地位。為了順應(yīng)時代的潮流， 在學(xué)校管理過程中，我努力加強(qiáng)服務(wù)管理意識的融入，同時還逐步優(yōu)化老舊落后的管理策略，嚴(yán)禁杜絕“我布置你執(zhí)行”“我管理你服從”的管理模式，構(gòu)建協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、公平、公正、的管理模式，我的做法是利用課余時間， 與不同年紀(jì)的學(xué)生交流和溝通， 面對面聽取學(xué)生對于學(xué)校日常管理工作的意見和建議。整合學(xué)生有建設(shè)性的意見， 對管理策略進(jìn)行調(diào)整， 從而創(chuàng)造一個更適合學(xué)生身心健康發(fā)展的校園環(huán)境。同時， 我還會將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的“小小主人翁”， 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來， 從而加深學(xué)生對學(xué)校管理策略的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。

“以學(xué)生健康成長為根基，為學(xué)生終身發(fā)展準(zhǔn)繩”是我們的辦學(xué)宗旨， “辦名校、育名生、樹名師”是我們的分的目標(biāo)，學(xué)校管理策略受辦學(xué)理念、教育方式、學(xué)校制度等因素的制約，依然存在許多不盡如人意的地方，一定程度上影響學(xué)校整體教學(xué)水平。我們將一如既往，抓住機(jī)遇，立足于長遠(yuǎn)。不斷探索管理新策略，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的利用，最終實(shí)現(xiàn)“教書育人”的根本目的。

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