孫海英

【摘 要】初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門和實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師積極開展生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中單純的理論教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地理解眾多抽象性概念，幫助學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，本文就對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)進(jìn)行深入分析和探究，希望能夠不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)發(fā)展

目前，人們對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究也開始逐漸深入，這使數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，可以說，數(shù)學(xué)目前已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁?xiàng)技能。新課標(biāo)也明確要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)基本知識、技能和思想，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。即教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將其有效融入到實(shí)際生活中，還原數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）教師的教學(xué)理念有待更新

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中需投入更多的心思和精力，這樣，才能推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但很多教師因受多種因素的影響，還是選擇了傳統(tǒng)的、較為穩(wěn)妥的教學(xué)方式，不愿進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和嘗試，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)和活力。講授法、灌輸法就是教師常用的教學(xué)方式，很少有教師真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，因?yàn)檫@種教學(xué)方式，需要教師準(zhǔn)備較長時(shí)間，花費(fèi)較大精力，所以導(dǎo)致這種教學(xué)方式被教師拋棄。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生則很難有時(shí)間提出質(zhì)疑，進(jìn)行主觀能動性的學(xué)習(xí)，所以致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這種情況，必然會嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）沒有激發(fā)學(xué)生主動思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的思想理念根深蒂固，很多教師的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的應(yīng)試能力，這就導(dǎo)致很多教師都只顧知識的灌輸，將學(xué)生當(dāng)成容器。教師通過分析、理解教學(xué)用書，完成對教材內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化解讀，并將知識點(diǎn)與初中生的知識經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，并進(jìn)行相應(yīng)分解，以細(xì)致地傳遞給學(xué)生。而學(xué)生的任務(wù)就是對教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確復(fù)制，并不需要自行思考和解讀。因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生最常見的行為便是記筆記、做試題和背誦知識點(diǎn)，并沒有體現(xiàn)自主交流、查找資料和靈活應(yīng)用。課堂教學(xué)面對的是有主體意識的學(xué)生，而不是無聲的知識容器，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)也絕對不是裝滿容器，而是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這才是保證學(xué)生知識容量和學(xué)習(xí)能力的有效方式。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容、形式不夠多樣

在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)較為封閉，通常，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是分析概念、講解方法和試題練習(xí)，教學(xué)中所用的案例大多數(shù)來自于教學(xué)用書和習(xí)題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對知識的深化和吸收較為困難。只有將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生密切相關(guān)的生活現(xiàn)象及情境進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的自主思考，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，長期處在教師的單一教學(xué)法下，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，無法保持較高的投入度，在這樣的情況下，一些教師就直接將其歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。新課標(biāo)倡導(dǎo)要建立學(xué)生主體課堂，促進(jìn)學(xué)生知識的自主構(gòu)建，而要想有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和探索積極性，就要注重豐富課堂教學(xué)方式，通過開展生活化教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，開展生活化的情境教學(xué)，這樣勢必能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、如何開展數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

（一）提升教師的教學(xué)能力，保證生活化教學(xué)的實(shí)施

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展生活化教學(xué)，就要注重不斷提升教師自身的教學(xué)能力，只有這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展之前，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和優(yōu)化，切實(shí)將生活和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系。因此，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，保證對初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主開發(fā)和靈活應(yīng)用，以合理安排相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師要充分認(rèn)識到自身的責(zé)任和義務(wù)，對教材進(jìn)行透徹的分析和掌握，保障即使在教材發(fā)生重大變化的情況下，依然可以對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。所以，教師只有不斷提升自身的教學(xué)能力，才能夠更好地提升對數(shù)學(xué)教材的開發(fā)能力，深刻領(lǐng)會到數(shù)學(xué)教材的意圖，有效應(yīng)對教材的變化，保證學(xué)生能夠更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（二）挖掘生活中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，實(shí)際生活中有很多事情和數(shù)學(xué)學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要善于發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，還要將

其和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系。比如：在《軸對稱與軸對稱圖形》這一課的教學(xué)過程中，教師可以通過展示生活中的軸對稱圖形，比如：古建筑、山水倒影等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖形的共同特征，學(xué)生通過生活中的圖形，可以更好地明確軸對稱的含義和判斷方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探究實(shí)際生活中的軸對稱圖形，通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例，積極開展合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保障課堂教學(xué)的氛圍，有效拓展學(xué)生的思維，將相關(guān)知識延伸到實(shí)際生活中。

（三）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化

中學(xué)階段作為學(xué)生心理、生理成長的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生的思維模式還不夠成熟，所以教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，還要注重積極結(jié)合中學(xué)生的心理、年齡特征，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化發(fā)展。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活越接近，學(xué)生主動探索的積極性也會更高，教師要積極運(yùn)用熟悉的生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如：在《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用》這一課教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的情境，利用日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)之后，可以利用一個(gè)案例，讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目各個(gè)部分的百分比，和相應(yīng)的扇形圓心角之間有什么關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算扇形圓心角的度數(shù)。

（四）結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)鞏固應(yīng)用的生活化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要提升學(xué)生對知識的理解和吸收水平，還要提升學(xué)生對知識的內(nèi)化和運(yùn)用能力，即加強(qiáng)鞏固練習(xí)。很多教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)堂教學(xué)中，都是直接進(jìn)行試題解答，試題不論在內(nèi)容還是在形式上，都呈現(xiàn)一定的相似性，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師若積極運(yùn)用生活實(shí)踐來鞏固知識，就可大大提升師生的知識運(yùn)用靈活度。比如：在《相似三角形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相似三角形的相關(guān)知識，測量旗桿的長度，學(xué)生可以結(jié)合真實(shí)情景，來感受、應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。通過這樣的方式，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，以獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，教師要積極結(jié)合新課標(biāo)的要求，注重開展體驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，有效豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，以更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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