小學語文課堂氣氛營造的方法研究

徐建霞

摘要：語文的新課程中特別強調(diào)要在課堂教學的過程當中重視培養(yǎng)學生的人文意識，并且明確指出了應當培養(yǎng)學生的熱愛語文的思想感情。培養(yǎng)學生熱愛語文的感情必須要擁有恰當?shù)恼n堂氛圍。那么在實際教學過程中，我們?nèi)绾螤I造出能夠激發(fā)學生學習興趣、推動學生主動學習的課堂氣氛呢？在本文中，筆者將拋磚引玉，對小學語文課堂氣氛營造的方法進行簡單的研究。

關鍵詞：小學生；小學語文；課堂氣氛；營造方法

在影響小學生學習效率的眾多因素當中，情感因素有著最大的影響。無論是任何學科、任何形式的教學，教師都應當全力的促進學生投入情感，引導學生用積極飽滿的態(tài)度參與學習活動。創(chuàng)造出輕松民主、和諧友好的課堂氣氛，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，更能夠煥發(fā)語文課堂的活力，進而全面提高小學語文的教學質(zhì)量和效率。更重要的是，在充滿接納性和寬容性的氣氛之中，師生之間的互動更加有效，教與學的融合更為默契。

一、從導入環(huán)節(jié)著手，活躍課堂氣氛

俗話常說，良好的開端是成功的一半。在小學語文課堂教學的過程當中，這句話也同樣適用。想要在課堂中營造起輕松活躍的氣氛，那么必然要從課堂的開端著手，也就是新課的導入環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師往往都會采用灌輸式教學方法來直接讓學生進入學習狀態(tài)，這種情況下學生很被動，無法高度的集中注意力。為了能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為新課的教學做好鋪墊，我們可以從課堂的導入環(huán)節(jié)著手，采用豐富多樣的導入方式，拉開教學的帷幕，拉進師生之間的距離，做好情感鋪墊工作。

以《小獅子愛爾莎》這篇課文為例，在課堂的導入環(huán)節(jié)之中，我利用與學生進行談話的方式來活躍課堂氣氛。我從學生所感興趣的寵物話題著手，詢問小學生們養(yǎng)過什么樣的小動物，大家的回答豐富多樣。緊接著，我又組織學生相互交流自己喂養(yǎng)的小動物的生活習性，說一說對小動物的感情。簡單的討論環(huán)節(jié)結束之后，課堂氛圍已經(jīng)相對活躍起來。此時我將話題轉向獅子：假如你養(yǎng)的動物是一只獅子呢？對于獅子，大部分的學生都會覺得獅子很兇猛，是動物之王。由此我引出本節(jié)課的內(nèi)容：人與獅子之間建立了深厚的感情，會是怎樣一個令人稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！至此，課堂氣氛走向高潮，學生們迫不及待的想要一探究竟。

二、創(chuàng)設出精彩懸念，引發(fā)課堂氣氛

學起于思，思源于疑。小學生的思考能力和想象能力是無限的，只要他們能夠對某個問題產(chǎn)生質(zhì)疑和好奇，那么他們就能夠發(fā)揮自身巨大的潛能去進行學習和探究。傳統(tǒng)教學模式中很多教師不愿意去活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收拾。長期以來，學生的學習狀態(tài)如同一潭死水，師生之間缺乏有效的互動。想要建立起活躍的課堂氣氛，可以從學生的認知矛盾方面著手，根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設出精彩的懸念，激發(fā)起學生的好奇心和探究欲，引發(fā)課堂氣氛，促進學生對問題進行主動的分析和解決。這樣一來，能夠有效地激活學生的思維，讓學生在探索交流的過程當中碰撞出智慧的火花。

如在帶領學生學習《撈鐵?！愤@篇課文時，為了能夠激發(fā)學生的閱讀欲望，我在課堂上設置了一個充滿懸念的教學情境。首先，我向大家介紹了故事的背景：宋朝時候黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，拴住浮橋用的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在了河底的淤泥里。其次，我組織學生思考，如果是你在宋朝遇到了這樣的情景，能不能想方設法的把鐵牛撈起來呢？經(jīng)過同學們的討論之后，大家并沒有得到什么合理的撈鐵牛的方法。于是此時我告訴大家：宋朝有一個和尚叫做懷丙，他用了一個非常巧妙的方法把河里的鐵牛撈了上來，并且還說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！贝藭r，大家都迫不及待的想要知道懷丙的方法，于是我組織學生對這篇課文進行探究。

三、多媒體輔助教學，打造生動氣氛

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學活動當中的應用越來越廣泛。利用多媒體技術來輔助教學，能夠徹底改變過去單調(diào)死板的課堂教學方式。多媒體能夠展示出直觀生動的影音圖像，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，豐富課堂教學的效果。所以說教師在營造課堂氣氛的時候，應當合理的利用多媒體這一教學手段，讓課本中的文字都變成一幅幅真實生動的畫面，直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，感染學生的情感，讓課堂活動變得更加豐富多彩。

我在開展《趵突泉》這篇課文的教學時，在課堂上利用多媒體向學生展示了幾組濟南名勝趵突泉的照片，以此來激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。在直觀生動的照片的引導下，學生們都想要了解更多的與趵突泉相關的內(nèi)容。于是我就此帶領學生來對這篇課文進行閱讀和探究，了解趵突泉的大泉和小泉的特點，感受作者對趵突泉的熱愛。

以上是筆者針對小學語文課堂氣氛營造方法的簡單探究。實際上，想要營造出活躍的課堂氣氛，就需要真正的以學生為主體，尊重學生的認知規(guī)律和個性特點，從興趣出發(fā)，全面引導學生，調(diào)動學生的情感。希望筆者的片面觀點能夠幫助到大家。

參考文獻：

[1]活躍課堂氣氛，提高教學效率——淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J]. 王倩. 中華少年. 2017（29）

[2]淺談小學語文教學中營造良好課堂氣氛的方法[J]. 李海英. 中國校外教育. 2016（09）