劉峰云

幽默，形容有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。它是外來(lái)詞，由英文Humor音譯而來(lái)的。最早由國(guó)學(xué)大師林語(yǔ)堂先生于1924年引入中國(guó)，原來(lái)“幽默”二字也是有故事。幽默不同于單純的搞笑、可笑，幽默的背后必須有一個(gè)支撐，便是“意味深長(zhǎng)”，也就是能夠引發(fā)人們的思考。放在教育中，幽默二字則體現(xiàn)得更為深刻。很多老師都在課堂上開(kāi)過(guò)玩笑，用來(lái)調(diào)節(jié)氛圍，可有的只是一笑而過(guò)，缺乏內(nèi)涵和“意味深長(zhǎng)”；而有的則寓意深厚，蘊(yùn)含智慧，能夠發(fā)人深省，真正達(dá)到活躍課堂氛圍、寓教于樂(lè)的效果。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，后者才算真正意義上的“課堂幽默”，而前者只能算是課堂玩笑。

課堂幽默，師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。恰到好處的課堂幽默能夠加深彼此的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，迅速拉近師生關(guān)系。從時(shí)間上說(shuō)，縮短師生雙方接受彼此的時(shí)間，畢竟，一個(gè)幽默的老師不會(huì)是一個(gè)難以相處的人；從空間上說(shuō)，縮小師生心理的空間距離，幽默可以快速卸下雙方心理防線，加深彼此認(rèn)同和接納，更容易敞開(kāi)心扉。有一位老師在課堂伊始用了一個(gè)猜謎語(yǔ)熱身活動(dòng)，“夏天穿棉襖”打一城市名，謎底是“捂汗”和“武漢”諧音，而武漢恰恰是這些學(xué)生的城市。學(xué)生們會(huì)心一笑，恰恰體現(xiàn)了陳老師的教育智慧，對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)之外的關(guān)注，更能打動(dòng)學(xué)生。

課堂幽默，課堂氛圍的調(diào)節(jié)器。道德培育必須在平等、開(kāi)放、安全的氣氛下才可能真正完成。課堂上，學(xué)生“怕”老師，言辭謹(jǐn)慎或者不慎言辭，很容易造成老師一言堂，學(xué)生成為旁觀者。所以，達(dá)不到師生、生生之間真誠(chéng)交流的課堂是違背“學(xué)生是課堂的主人”這一教育理念的。要想解決這一問(wèn)題，就要在課堂上建立新型的民主的師生關(guān)系，形成融洽、輕松地課堂氛圍。恰當(dāng)?shù)恼n堂幽默可以構(gòu)建師生平等交流、共同分享的和諧安全的課堂氛圍，在這樣的課堂上，師生、生生共同合作、坦誠(chéng)交流，體現(xiàn)關(guān)懷和尊重，從而實(shí)現(xiàn)道德情感的溝通和人格的碰撞。一位老師在“模擬體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了小帥這一角色，他是一個(gè)青春痘患者，很符合學(xué)生整體的年齡和生理特征，老師用了網(wǎng)絡(luò)流行的“顏值下降”、“戰(zhàn)痘一族”來(lái)表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于青春痘的心理表達(dá)。同時(shí)，自嘲自己曾經(jīng)也是“戰(zhàn)痘一族”，那時(shí)候只要青春不要痘，誰(shuí)曾想青春沒(méi)了痘還在。詼諧的語(yǔ)言、冷靜的自黑，讓學(xué)生們捧腹大笑，引發(fā)了思考“為什么”，這時(shí)老師恰到好處的拋出溫馨小提示“青春痘防治技巧”，以自黑的精神警示學(xué)生“戰(zhàn)痘技巧”。老師通過(guò)自我開(kāi)放，點(diǎn)燃了學(xué)生自我開(kāi)放的熱情，紛紛敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)分享自己的經(jīng)歷，這在之后的課堂上得到了驗(yàn)證。

課堂幽默，教學(xué)內(nèi)容的助推器。恰當(dāng)?shù)恼n堂幽默，讓學(xué)生在體味余味中將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心。品德課程的基本原則就是強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。課堂幽默的運(yùn)用要有思考性，能夠意味深長(zhǎng)，而且非常重要的是要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀的導(dǎo)向，千萬(wàn)不能是低級(jí)趣味的，也不能是流于形式的。所以，課堂幽默的使用要基于目標(biāo)和內(nèi)容，才能恰到好處的為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。有一位老師在“交往對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)，講到如何交往，在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，用了這樣一句學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告詞，“廣泛交往，你好，我好，大家好！大家好，才是真的好！”廣告式評(píng)論，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，信息量卻很大。不僅包含了廣泛交往的好處，也暗示學(xué)生要廣泛交往，這也體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生在本年齡階段的特點(diǎn)的關(guān)注，也符合國(guó)家和社會(huì)的需要，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)建立一個(gè)和諧、友善的社會(huì)，必然包含了“大家好，才是真的好”的理念，傳遞了正能量和正確的價(jià)值觀念，有利于形成學(xué)生對(duì)于國(guó)家和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

課堂幽默，教育生成的百寶盒。學(xué)生一個(gè)群鮮活生動(dòng)的個(gè)體，你不知道什么時(shí)候他會(huì)給你意外和驚喜，這也恰恰是教育的迷人之處，課堂幽默恰恰是打開(kāi)這個(gè)百寶盒的一把鑰匙。當(dāng)你使用課堂幽默時(shí)，你會(huì)對(duì)豐富多彩、琳瑯滿目的課堂生成充滿期待。有一位老師在講到“如何調(diào)整自己的情緒以及調(diào)控時(shí)要注意什么”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生答可以吃零食來(lái)發(fā)泄不良情緒，老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)吃零食不好，而是結(jié)合自己的體型回應(yīng)學(xué)生“吃零食可以，不過(guò)要注意，可不要吃成我這個(gè)樣子哦！”引導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極健康的生活。學(xué)生開(kāi)心地笑了，同時(shí)立刻回答“老師，我知道調(diào)控情緒要注意什么了，就是方法和尺度?！苯處煙o(wú)須再說(shuō)，學(xué)生了然于心。這樣的生成很意外，可也在意料之內(nèi)。這樣的幽默達(dá)到了旁敲側(cè)擊、無(wú)聲勝有聲的效果。另一位老師在“情景模擬”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小黃的人物形象因骨折不能獨(dú)立去學(xué)校。老師問(wèn)，“你若是他的朋友你會(huì)怎么做？”學(xué)生回答要幫助他寫(xiě)作業(yè)，老師沒(méi)有直接說(shuō)幫助寫(xiě)作業(yè)是不對(duì)的，而是這樣評(píng)價(jià)的，“你真的是‘中國(guó)好朋友呀，可是作業(yè)這種事我還是想自己來(lái)。”巧妙地評(píng)價(jià)了學(xué)生的回答，既對(duì)學(xué)生樂(lè)善助人的觀念表示肯定，強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)又委婉地指出要通過(guò)正確的方式來(lái)助人。學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中完成了品德價(jià)值的自我認(rèn)同和改造，學(xué)生更愿意做負(fù)責(zé)任的公民，這樣的課堂生成耐人尋味。

自20世紀(jì)20年代起，林語(yǔ)堂運(yùn)用幽默手法開(kāi)展反帝反封建的政治、思想和文化斗爭(zhēng)，探索幽默理論，而林語(yǔ)堂也被稱為“幽默大師”。幽默不僅是一種生活態(tài)度，更可以作為實(shí)現(xiàn)理想的工具。恰當(dāng)好處的課堂幽默體現(xiàn)了老師厚重的教學(xué)底蘊(yùn)和多彩的教學(xué)風(fēng)格。所以，幽默是智慧，課堂幽默更是智慧中的智慧，值得教師一生去探索。