劉小梅

摘要：游戲就是一種沒有負(fù)擔(dān)、愉快的活動(dòng)，在游戲中既能滿足幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)世界探索與認(rèn)識(shí)的特殊需要，又符合幼兒身心的發(fā)展的特點(diǎn)，因此，在游戲環(huán)境中發(fā)展幼兒的語言，幼兒更樂于接受，他們?cè)谧园l(fā)的游戲活動(dòng)中也會(huì)自己創(chuàng)編不同的角色、對(duì)話和肢體動(dòng)作，在寬松的環(huán)境中達(dá)到了有效促進(jìn)幼兒口語發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：角色游戲；語言能力；策略

角色游戲是幼兒通過對(duì)某一角色的模仿，在他們的世界中扮演、再現(xiàn)角色并通過語言交流表達(dá)他們的意愿和情感。在角色游戲中，幼兒的角色語言要貫穿游戲的整個(gè)過程，由此為他們提供了發(fā)展語言的機(jī)會(huì)

一、 通過角色游戲的交談發(fā)展幼兒語言

幼兒的角色游戲是幼兒與同伴或集體共同完成的游戲，不是獨(dú)立活動(dòng)，角色游戲很大程度再現(xiàn)了幼兒眼中的生活，游戲中的每個(gè)人物都是相互聯(lián)系的，需要相互的協(xié)作和相互的配合才能完成。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！闭Z言是交流的載體，幼兒的角色游戲如何順利開展，需要幼兒運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，與伙伴交流溝通從而促使游戲的進(jìn)行，故事情節(jié)的發(fā)展。在他們達(dá)成協(xié)作共識(shí)的情況下，角色游戲才能進(jìn)行，在游戲的整個(gè)過程中，通過交談可以使幼兒運(yùn)用語言的能力得到有效的提高。

如：兩個(gè)幼兒扮演老婆在給老公打電話。老婆說：“老公，下班了你怎么還不回家吃飯？”老公說：“路上堵車了，你先吃吧”。這樣的話完全再現(xiàn)了孩子生活中可以聽到的父母對(duì)話。在角色扮演這樣的游戲環(huán)境下幼兒就模仿扮演這樣的角色，從而無形中發(fā)展幼兒語言表達(dá)的能力與水平。

二、通過角色游戲的環(huán)境發(fā)展幼兒語言

周圍環(huán)境和心理因素對(duì)幼兒語言的發(fā)展有著重要的作用，要在角色游戲中發(fā)展幼兒的語言，就要為幼兒提供一個(gè)融洽和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒的交往，使幼兒在交往中得到語言的鍛煉，調(diào)動(dòng)起幼兒交談的積極性，使他們想說，敢說、愛說?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”

如：教師在組織幼兒做“娃娃家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒可以自由選擇游戲的伙伴，這樣可以使幼兒很高興地和自己比較熟悉的同伴做游戲，使他們產(chǎn)生了由一個(gè)輕松的環(huán)境想說、敢說、愛說，從而促使幼兒有語言表達(dá)的欲望。他們可以和自己熟悉的同伴暢所欲言，接下來的角色扮演也讓他們自由選擇，他們按著自己的意愿扮演“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“客人”“孩子”等家庭角色，他們對(duì)自己選擇的角色產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表演欲，這樣在表演中不僅鍛煉了語言的表達(dá)能力，也享受到了游戲帶來的樂趣。在這樣的角色游戲環(huán)境中幼兒不但發(fā)展了語言表達(dá)能力，更是對(duì)生活中不同角色典型特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、 通過角色游戲的表演發(fā)展幼兒語言

角色游戲中，幼兒通過扮演各種不同的角色，使幼兒熟悉了不同身份和不同職業(yè)的人的特點(diǎn)，熟悉了他們的語言表達(dá)方式，使幼兒在游戲中針對(duì)不同的角色運(yùn)用不同的語言來表達(dá)。在整個(gè)角色游戲的過程中，幼兒對(duì)角色的語言有模仿，也有自己的創(chuàng)造。角色游戲的不斷開展，有效地發(fā)展了幼兒的語言，同時(shí)也開發(fā)了他們的想象能力和創(chuàng)造性思維的能力。

在幼兒的角色游戲中，語言往往來源于對(duì)生活的角色的模仿，具有很強(qiáng)的生活氣息。如游戲中的“媽媽”會(huì)抱著一個(gè)布娃娃當(dāng)自己的孩子說：“寶寶，乖乖快點(diǎn)睡覺覺！”“爸爸”會(huì)說：“我上班要遲到了！”“哥哥”會(huì)說：“弟弟我們一起來玩玩具?！薄搬t(yī)生”會(huì)說：“來，張大嘴巴讓我看看你的牙是不是長蟲了！”“面包師”會(huì)說：“剛出爐的夾心面包，便宜賣了！”

幼兒在角色游戲中還常常有自言自語情景。這種自發(fā)性的語言也體現(xiàn)出了幼兒語言的發(fā)展。例如，“媽媽”要在家做飯了，就輕輕地對(duì)自己的“娃娃”說：“寶寶乖，自己玩，媽媽要做飯了，爸爸一會(huì)就下班了，聽話?。　?/p>

從幼兒的角色語言中我們可以看出，幼兒是自己主動(dòng)從生活中提取人物角色原型，再經(jīng)過自己的加工后才用語言呈現(xiàn)出來的。在角色游戲中，幼兒能認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色語言的主要特點(diǎn)，也能區(qū)分其他角色的語言特點(diǎn)，模仿表演所扮演的角色。

四、通過角色游戲豐富孩子的詞匯量

因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，孩子詞匯量的積累，必須靠孩子在長期的語言學(xué)習(xí)中豐富、積累。

教師在平常要重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請(qǐng)四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。

又如我給孩子講《會(huì)爆炸的蘋果》故事中，通過學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

五、通過角色游戲鼓勵(lì)孩子說完整話

孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用角色游戲——《愛心醫(yī)院》《百貨商場》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)堅(jiān)持學(xué)說完整話，如：“請(qǐng)問你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

總之，幼兒的角色游戲是發(fā)展幼兒語言的有效方式，目前，已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用于幼兒的語言教育中。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合發(fā)展幼兒語言的角色游戲，使幼兒在角色的表演中，想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，從而達(dá)到更好地發(fā)展幼兒的語言教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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