付軍

摘要：在社會進入到網(wǎng)絡(luò)信息化的時代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)小學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力為宗旨和目標，以學(xué)生為中心和主體，結(jié)合小學(xué)生的特點和知識層次，積極探索小學(xué)信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)探究活動中來，全面激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更好地獲取新知識和獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；探究式；學(xué)習(xí)策略

一、小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

小學(xué)信息技術(shù)課程具有自身的實踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特點，要以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，并關(guān)注以下設(shè)計原則：

1、情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)策略之中，教師要為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)生動趣味化的情境，與學(xué)生的興趣點相契合，挖掘來源于生活的生動情境，以較好地吸引小學(xué)生的探究興趣和欲望，要基于教學(xué)目標和教學(xué)主題進行情境的創(chuàng)設(shè)，使之與教學(xué)方向相吻合，并重點考慮小學(xué)生既有的生活閱歷和知識層次，使之符合小學(xué)生的理解范圍和認知水平，能夠具有一定的激勵性和啟發(fā)性，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)激發(fā)學(xué)生在認知沖突中主動思考和探究，在豐富多樣的情境之中激發(fā)探究的內(nèi)在動力。

2、探究活動要注意的原則

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)之中，探究性活動是極為重要和關(guān)鍵的步驟，教師在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)要將探究活動分為三個步驟和環(huán)節(jié)進行設(shè)計：（1）信息采集。教師要求學(xué)生進行探究式活動前的信息采集，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢和檢索自己所需的信息資料，包括案例、文獻、紙質(zhì)資料等。（2）信息處理。要求學(xué)生對采集的信息進行有效的篩選、整理、分析和加工，剔除虛假、無效的信息，要求學(xué)生學(xué)會甄別和判斷，并找尋不同信息資料內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，去除重復(fù)、冗余的信息，并生成自己新的體悟和感知。（3）探究解決問題。在采集、整理、加工信息之后，還要求學(xué)生能夠運用信息進行問題的解決，要對提出的問題進行驗證，尋找解決問題的辦法和答案，要在個體探究和合作探究兩種模式之下，幫助學(xué)生完成知識的累積和思維的遞進，更好地增強學(xué)生的信息技術(shù)能力和合作探究能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略的具體運用分析

1、巧設(shè)游戲開展信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略之中，要轉(zhuǎn)變原有的學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式和狀態(tài)，要使學(xué)生成為小學(xué)信息技術(shù)的主體和中心，可以利用小學(xué)生愛玩、天性活潑的特點，巧設(shè)游戲，引領(lǐng)學(xué)生不自覺地進入到信息技術(shù)的游戲情境之中，更好地提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。例如：在幻燈片PowerPoint的動畫設(shè)置信息化教學(xué)中，就可以設(shè)計游戲性極強的信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)情境，以小學(xué)生都喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為游戲情節(jié)，設(shè)計羊村里的一次詩歌誦讀比賽游戲活動，并由學(xué)生選取動畫片中相關(guān)的角色進行動作設(shè)計，結(jié)合自己對不同角色性格的理解，進行信息技術(shù)的實踐探究自主操作。如村長慢羊羊的突出性格特點可以用“慢”來形容，學(xué)生可以根據(jù)自己對村長慢羊羊的性格特點認知，利用自定義動畫選取相應(yīng)的選項，突出設(shè)計村長慢羊羊的“慢動作”，給人以“對號入座”之感，在村長慢羊羊緩緩走上舞臺的動畫設(shè)計效果中，充分感受到信息技術(shù)的趣味化效果，并學(xué)會靈活運用，更好地增強自己的信息技術(shù)動手實踐操作能力。

2、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力，教師要避免單調(diào)枯燥的信息技術(shù)理論知識的講解模式，而要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)中的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力的培養(yǎng)，要采用切實有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，注重對學(xué)生的探究實踐能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并要把握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計原則：（1）注重任務(wù)設(shè)計的明確性。教師要將復(fù)雜的任務(wù)分解和細化，使之關(guān)系明確而清晰，避免學(xué)生在自主探究活動中的疑惑和困擾現(xiàn)象。（2）注重任務(wù)設(shè)計的概括性。小學(xué)信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)還要設(shè)置概括性的任務(wù)，不可將任務(wù)設(shè)計得過于詳盡，要盡量采用簡潔明了的語句表達任務(wù)，要使學(xué)生能夠在任務(wù)中進行探究和學(xué)習(xí)。（3）任務(wù)設(shè)計還要體現(xiàn)出生活性。在任務(wù)設(shè)計的過程中，還要注重任務(wù)設(shè)計與學(xué)生日常生活的聯(lián)系性，要使小學(xué)生通過任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，了解和明晰信息技術(shù)在日?，F(xiàn)實生活中的意義和價值，進而提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。

3、營造良好的實踐動手氛圍，增強學(xué)生的信息化探究能力

小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略要以《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》為目標和宗旨，努力營造適宜學(xué)生動手操作實踐的環(huán)境和平臺，要使教學(xué)內(nèi)容安排與要求同步，能夠使學(xué)生有70%的時間在信息技術(shù)動手實踐操作和探究活動中。因而，教師要營造“學(xué)著做”的實踐動手環(huán)境和氛圍，由教師在大屏幕上進行演示，而學(xué)生則在機房中進行動手實踐操作和模仿，進入到“DIY”的不同層次任務(wù)之中，通過動手操作實踐增強自己對于信息化技術(shù)知識的理解和體悟。

總之，小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)要考慮小學(xué)生的特點和認知層次，采用多樣化的探究式學(xué)習(xí)策略和方法，營造學(xué)生自主探究、合作探究的氛圍和環(huán)境，較好地增強學(xué)生的信息化動手操作實踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。

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