張粉格 趙紅霞 呂麗粉 劉敬恩

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)不再單純是在接受知識(shí)教育方面的要求，還有引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的作用入手，探討學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；研究實(shí)踐

自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從自己的角度積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法選擇，以便控制思想品德課程的學(xué)習(xí)效率[1]。筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的作用出發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的作用

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)培養(yǎng)過程，在教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我約束能力的更新與發(fā)展。簡單地說就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收與更新能力的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在這個(gè)過程中就充當(dāng)著一個(gè)比較重要的地位和作用，是提高和完成學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中的作用是比較突出的，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)模式，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定與設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)的同時(shí)不斷進(jìn)步與發(fā)展，充分發(fā)揮任務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動(dòng)性，幫助學(xué)生提高和完善自身學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)最初開始的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。所以要重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究措施分析

（一）重視預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意對(duì)預(yù)習(xí)階段的關(guān)注，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一步[3]。小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)大多數(shù)都來自于教師的課堂教學(xué)，這就要求教師在課堂開始之前，引導(dǎo)和布置學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前完成課堂的預(yù)習(xí)工作。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生提前將課本閱讀中不認(rèn)識(shí)的字圈出來，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就能夠比較有重點(diǎn)的進(jìn)行聽課。其次，小學(xué)生的注意力集中時(shí)期是比較短暫的，所以很少有學(xué)生能夠保持一節(jié)課的注意力高度集中，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)利用預(yù)習(xí)的作用，提高自己的課堂利用效率。而且還能夠幫助教師提高對(duì)課堂的掌握情況，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，提前做好預(yù)習(xí)工作能夠激發(fā)起學(xué)生想要進(jìn)一步了解的好奇心，讓學(xué)生能夠更好地理解教材中的內(nèi)容與信息，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）選擇合適的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相適應(yīng)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，要能夠根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行，比如在對(duì)小學(xué)的思想品德教育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，在教學(xué)的時(shí)候要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)比較鮮明，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的不同的特點(diǎn)和個(gè)性，盡心學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一是能夠減少學(xué)生的排斥心理，二是能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)還要保護(hù)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的利用效率。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案除了教學(xué)具體方法之外，還包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)思維方式、活動(dòng)形式等等，這些共同組建成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。所以教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，鼓勵(lì)敘述自主選擇學(xué)習(xí)方案。比如，根據(jù)課堂教學(xué)的要求來選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料的查找形式不限，可以來自互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，也可以來自一些課外讀物，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和查找資料的能力，是學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展；教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散與發(fā)展，在課堂教學(xué)之后留下一些課外思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維和能力；因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性是不一樣的，所以要豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，來增添課堂教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是小組探討分析的模式，還也可以是綜合考察的形式，這些豐富的形式對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用和影響。

（三）重視反思與總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定并實(shí)行學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠更加有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，能夠幫助小學(xué)生形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。但是學(xué)習(xí)任務(wù)的制定與實(shí)行之后還需要重點(diǎn)考慮的問題就是反思與總結(jié)。這是一個(gè)檢查與反思的過程，也是一個(gè)不斷提高的過程，小學(xué)階段是幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)孩子的影響是非常大的。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)劃之后，還需要將具體的任務(wù)落實(shí)與反思，這樣才能夠保證真正實(shí)現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)習(xí)任務(wù)的制定能夠讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生更加認(rèn)真、努力地去學(xué)習(xí)，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)。另外，反思與總結(jié)的過程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整與反思的過程，對(duì)學(xué)生而言，他們可以從中獲得進(jìn)步，不斷完善和提高自我約束能力；對(duì)教師而言，教師可以從反思與總結(jié)中進(jìn)一步提高教學(xué)能力和水平，更好地對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也得到一定的發(fā)展與完善。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在小學(xué)教學(xué)中的作用是比較明顯的，它能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度。另外，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的反思與總結(jié)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行反思與完善，不斷提高自身學(xué)習(xí)的能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬玉新.淺談如何通過任務(wù)設(shè)計(jì)提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].新課程·小學(xué)，2017，（6）：227. [3]周夢(mèng)瀟，嚴(yán)育洪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：基于真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2018，（1）：21-24.

[4]吳曉丹.注重任務(wù)設(shè)計(jì)構(gòu)建魅力課堂[J].教育，2017，（25）：56.