田新啟

摘要：對于初中生來說他們的閱讀能力拓展是相當重要的，不僅關注著學生的成績提升，更加是培養(yǎng)學生能力的關鍵所在。因此，在當前的初中語文教學中，教師一定要積極的找到更加適合學生的教學資源和合適的教學方法，以便于能夠達到拓展學生閱讀能力的目的。本文主要對如何在教學中拓展學生閱讀能力資源進行了分析，希望能為初中語文教學開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：初中語文；拓展；閱讀能力；資源

前言：

在語文教學中的拓展閱讀是指結合學生閱讀教學中所學習的素材來進行延展性的閱讀和探究，以便于讓學生來形成自己獨特的見解，為學生的閱讀能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件，也為學生的語文綜合素養(yǎng)提升提供保障。下面將對語文教學中拓展學生閱讀能力資源的相關內容進行詳細討論。

一、初中語文拓展閱讀中存在的問題

（一）缺少系統(tǒng)性教學

隨著近年來我國素質教育的快速發(fā)展大部分教師都已經(jīng)認識到了教學中拓展閱讀的重要性，也都能夠積極的參與其中，但是由于教師們的認識并不深刻，因此在教學中也缺少系統(tǒng)性的教學方法，導致教學中數(shù)量大、質量輕的問題比較明顯。問題主要表現(xiàn)在缺少對拓展閱讀文本的篩選，只是盲目的根據(jù)基本閱讀內容來進行拓展教學[1]。這樣的教學方法和教學內容與素質教育之間存在著一定的差異，并且教師所設置的拓展教學文本也與學生的實際情況之間有所差異，導致學生的閱讀連續(xù)性難以得到強化，這些都嚴重的影響到了學習效果。

（二）缺少拓展閱讀時間

在日常教學中我們能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都缺少具體用來進行拓展閱讀學習的時間。學生對于拓展閱讀的學習基本上都是在學習完課后習題以后，同時也只能怪按照教師所規(guī)定的內容來進行短時間閱讀。這段時間的拓展閱讀對于學生來說是遠遠不夠的，也對學生的閱讀能力培養(yǎng)難以產(chǎn)生效果。此外，在拓展閱讀學習中學生缺少主動學習的興趣，這也是阻礙拓展閱讀有效開展的主要問題所在。

二、拓展學生閱讀能力資源的方法

（一）從學生生活經(jīng)驗入手

閱讀是學生與文本之間的對話，也就是說學生通過對文字的閱讀再來結合自己的生活經(jīng)驗和知識來對文章內容進行理解和重構，最終形成自己的認知。長時間以來我國的初中語文閱讀拓展閱讀都是采取較為單一化的模式進行，當中缺少對于學生的情感體驗和生活經(jīng)驗的挖掘。對此，教師還應當將學生的生活和情感經(jīng)歷當成一種重要的資源來利用，以便于拓展閱讀教學，激發(fā)學生興趣和學習主動性。例如在學習《中國石拱橋》一課的時候，教師可以讓學生列舉自己所見過的古老建筑都有哪些，然后讓他們說一說這些建筑有著什么樣的特點。這樣的方式能夠快速的喚起學生記憶和生活雷擊，促使學生踴躍發(fā)言。然后教師再來讓學生自己介紹一篇自己熟悉的建筑說明文。當然學生由于知識基礎能力有限因此并不能直接完成，那么就可以通過課下的收集和整理來完善他們的閱讀能力，幫助他們得到知識能力的培養(yǎng)，也達到拓展視野的目的，可謂一舉兩得。

（二）確立學生主體地位

閱讀本身是一個個性化的過程，對于初中生來說更是如此，每一個學生都應當有著自己獨特的閱讀習慣和閱讀愛好。對此，教師應當做到充分的讓學生認識到自己的主體地位，讓學生成為閱讀的主人，能夠真正的投入其中，達到拓展閱讀資源的目的，也為學生的能力培養(yǎng)奠定基礎[2]。以往教學中很多教師為了能快速的讓學生完成所規(guī)定的教學任務，將拓展教學的內容和進度控制的很是詳細。事實上這樣的方式反而會影響到學生的學習興趣，帶著目的的進行閱讀也會讓學生產(chǎn)生厭倦感。因此，教師還需要將閱讀的主動權還給學生，教師只需要適當?shù)闹笇Ь涂梢?，保證拓展閱讀能夠符合學生的心理，讓學生真正的愛上閱讀。

（三）以文本為基礎開展教學

在初中的閱讀拓展教學中，教師應當保證能夠結合語文課標內容和教材內容來進行適當?shù)奈谋景才牛Y合自己所要講解的內容來搜集相關的拓展內容，從而找到適合學生的拓展閱讀資源。在進行教學中教師可以將文本分為幾個不同的類型，包括同類型文本拓展和相反類型文本拓展等[3]。例如在學習完《陋室銘》一課以后，教師可以向學生推薦其他的借物抒情的文章。而在學習完《論語》節(jié)選以后教師可以推薦《論語》中其他的同樣具有豐富哲理的節(jié)選內容。這樣的方式對于學生的文章延伸理解和思維拓展能產(chǎn)生重要作用，同時也能夠讓學生自身的文化素質得到提升，促使教學更加具有針對性。

結語：

拓展性閱讀教學對于學生來說是豐富他們視野，培養(yǎng)他們閱讀能力的重要橋梁。因此，作為初中語文教師一定要認識到拓展閱讀的重要性，能夠在教學中積極的結合學生實際情況來找到適合學生的拓展閱讀內容，保證學生能夠真正感受到閱讀的樂趣，為自己的語文素養(yǎng)全面提升創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻

[1]學生拓展閱讀能力培養(yǎng)策略分析[J].楊興才.中學教學參考，2017，（07）：120—125.

[2]拓展閱讀在初中文言文教學中的應用分析[J].韓旱生.中學課程輔導（教師教育），2018，（06）：225—226.

[3]探討小學語文拓展閱讀教學的實施策略[J].張梅.中華少年，2018，（04）：874—876.