孫靜梅

摘要；幼兒教師隊伍發(fā)展是幼兒園發(fā)展的基石，幼兒教師積極陽光的心態(tài)是幼兒教師隊伍建設(shè)的根本。幼兒教師的心理健康，是關(guān)系著幼兒的發(fā)展，社會的進(jìn)步，乃至人類的進(jìn)步。時代要求幼兒教師應(yīng)提升自身的心理健康。如何才能促進(jìn)和幫助幼兒教師學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識和科學(xué)方法，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，綜合實踐經(jīng)驗，可從以下二方面來加強(qiáng)：幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞；心理健康；幼兒教師；幼兒

幼兒教師隊伍發(fā)展是幼兒園發(fā)展的基石，幼兒教師積極陽光的心態(tài)是幼兒教師隊伍建設(shè)的根本。一項調(diào)查表明：幼兒教師中有心理障礙、自卑心態(tài)、嫉妒情緒、焦慮、煩惱、抑郁的人群比例正成逐步上升趨勢，已經(jīng)直接影響到教學(xué)行為和師生關(guān)系，導(dǎo)致幼兒們諸多不良行為的出現(xiàn)。

對于部分幼兒老師來說，他們沒有足夠的心理能量去處理情緒壓力，沒有足夠的能力去應(yīng)對問題困擾，沒有良好的自我認(rèn)知，也缺乏社會支持等，由此造成心理健康水平相對較低。幼兒教師的心理健康，是關(guān)系著幼兒的發(fā)展，社會的進(jìn)步，乃至人類的進(jìn)步。時代要求幼兒教師應(yīng)提升自身的心理健康。所以，幼兒教師的心理建設(shè)服務(wù)已迫在眉睫。

美國品德聯(lián)合會主席麥克唐納說：“光有品行，沒有知識是脆弱的；但是沒有品行，光有知識是危險的，是對社會潛在的威脅?！睆闹蟹治龀?，幼兒教師心理健康特別是人格的健全與否關(guān)系著幼兒的價值取向，關(guān)系著幼兒對于社會的態(tài)度，關(guān)系著幼兒的發(fā)展方向。如何才能促進(jìn)和幫助幼兒教師學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識和科學(xué)方法，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，綜合實踐經(jīng)驗，可從以下二方面來加強(qiáng)：幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的對策。

一、幼兒教師心理健康問題的成因。

1.社會責(zé)任重大，民眾對于幼兒教師的期望過高。

信息、經(jīng)濟(jì)時代的來臨，幼兒家長日益迫切感受到了基礎(chǔ)教育和知識的重要性。因而對幼兒的教育便高度重視。家長對幼兒教師教育作用過分倚重。但是，幼兒由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因?qū)е铝擞變涸谟變簣@安全和心理有一丁點兒侵害便要質(zhì)詢老師。

若認(rèn)真分析，很多學(xué)校與家庭應(yīng)聯(lián)合教育幼兒的事情現(xiàn)在只投在幼兒教師的身上。也就是說，幼兒教師承擔(dān)著一些本由多方聯(lián)合承擔(dān)的責(zé)任。社會給予幼兒教師的責(zé)任實在太多，給予的期望過高，壓得幼兒教師喘不過氣來。

2.幼兒教師的審核評價和幼兒教師的管理體制中存在著一些不合理的現(xiàn)象。有些制度注重是幼兒學(xué)習(xí)的提升，但是忽略了幼兒教師在改變幼兒的不良的價值取向，行為習(xí)慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了幼兒教師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血。因而，不完善的考核評價體制影響著幼兒教師的心理健康。

3.人際關(guān)系也是影響幼兒教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作，也有競爭，像評定職稱，晉級等之事。幼兒教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的。一些幼兒教師為了凸顯科研成果，采用一些不適當(dāng)?shù)氖侄危@無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。幼兒教師的競爭上崗，以及頻繁的考試和培訓(xùn)等加重了幼兒教師的負(fù)擔(dān)。

4.身體健康是影響幼兒教師心理健康的重要因素。幼兒教師除了育人的責(zé)任，還要每天付出大量的勞動來應(yīng)對備課、上課（公開課）、環(huán)創(chuàng)、學(xué)校事務(wù)（各類表冊）等大量的工作。因而，繁重的工作勢必威脅幼兒教師的身體健康。很多幼兒教師過早患上頸椎病、腰間盤突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài)，再加上身體的病痛會進(jìn)一步影響幼兒教師的心理健康。

幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識，加強(qiáng)對幼兒的了解，加強(qiáng)對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，全面充實和提高自己。用自己陽光的行為來影響幼兒，幫助幼兒建立正確的價值取向，減少來源于幼兒的負(fù)面影響。

二、心理健康問題的對策

1.政府部門要加強(qiáng)幼兒園等機(jī)構(gòu)的規(guī)范化管理，提高幼兒教師的相關(guān)待遇，加強(qiáng)法律整治，設(shè)置合理的監(jiān)管體系和標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)揮政府部門的功能，做好管理及服務(wù)工作，發(fā)揮市場積極作用，才能讓幼教行業(yè)回歸有序積極發(fā)展態(tài)勢。

2.幼兒教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及實踐的拓展。幼兒教師上崗前、上崗后都應(yīng)持續(xù)跟進(jìn)幼兒教育的專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐學(xué)習(xí)，對幼兒成長過程中的問題和各類事情的發(fā)生，采取有效方法來解決問題。使其對自我有比較全面客觀的認(rèn)識，了解自我優(yōu)勢劣勢，了解自我價值，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對自我的全面認(rèn)識及提升，提升心理內(nèi)在能力及工作動力，更好地面對今后的生活和工作。身為幼兒教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。只有不斷地接受新知識，開拓自己的視野，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

3.幼兒園和社會也應(yīng)該建立相應(yīng)的場所和機(jī)構(gòu)，如教工之家，聯(lián)誼會，幼兒教師俱樂部，以及幼兒教師心理門診，幼兒教師心理保健咨詢熱線和網(wǎng)上心理咨詢等措施來建立幼兒教師心理疏導(dǎo)系統(tǒng)，幫助幼兒教師及時緩解心理壓力，消除心理上的困擾。

方法是千萬種，選擇合適自己的最為重要。幼兒教師要用陽光的心態(tài)作幼兒成長的領(lǐng)路人，促進(jìn)他們健康成長。一個真正合格的幼兒教師不僅要具有專業(yè)的教育技能，還要有健全的人格和健康的心理，只有心理健康的幼兒教師才能培養(yǎng)出心理健康、樂觀積極的幼兒。才能為教育工作提供有力的支撐和保證，為更好開展教育工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國師德手冊》葉小媚編著

[2]《心理健康幼兒教師用書》邊玉芳主編