陳強(qiáng)

【摘要】語(yǔ)文作為中學(xué)極為重要的一門課程，受到人們的重視。且名著的閱讀在課程中占有很高的地位，并且我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名著也是有很大的文學(xué)價(jià)值。除此之外，名著的閱讀也與初中所面臨的最大的考試——中招考試有著密切的聯(lián)系。所以說(shuō)，了解初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀并且想出對(duì)策，對(duì)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行改善優(yōu)化是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】 名著閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)對(duì)國(guó)學(xué)文化的重視，有關(guān)初中生的名著閱讀情況也隨之受到了重視，要想解決初中生語(yǔ)文名著閱讀中存在的問(wèn)題，不僅要從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向入手，還要根據(jù)中考名著考試試題的情況入手，為初中生名著閱讀教學(xué)制定出有效的策略。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)名著的閱讀情況和教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)情況是緊密相關(guān)的。所以說(shuō)，如果教師對(duì)名著的閱讀理解不夠或是對(duì)名著閱讀的態(tài)度不夠準(zhǔn)確，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)名著的閱讀。而現(xiàn)在有一部分的教師就出現(xiàn)了這樣的情況。

1.教師自身閱讀名著的情況參差不齊

教師要想做好名著閱讀指導(dǎo)課程的備課，最基本的一點(diǎn)就是需要有足夠的名著閱讀量。但是，有一部分的教師自身存在著對(duì)名著的閱讀量少或者是閱讀很淺的問(wèn)題，無(wú)法做好對(duì)學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)。在具體的名著閱讀教學(xué)上，有一部分的教師只是給學(xué)生布置了每年每學(xué)期需要閱讀名著的任務(wù)量，但是對(duì)學(xué)生的閱讀情況并未加考慮，就任其自由閱讀，而且也沒(méi)有在課堂上指導(dǎo)閱讀的方法，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行追蹤。這也導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生閱讀了多少、理解了多少不夠理解，只是順其自然地任其閱讀。還有一些教師也對(duì)學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行了教學(xué)，但是只局限于教材的名著節(jié)選，將名著的閱讀指導(dǎo)課當(dāng)作文本的閱讀理解課，并沒(méi)有放眼于名著的整體，對(duì)于整本名著的閱讀欣賞方法的指導(dǎo)不夠。

教師只有精心備好名著閱讀的課程，潛心做好閱讀研究并且參與學(xué)生名著閱讀的全程，對(duì)學(xué)生在名著閱讀中的問(wèn)題做好指導(dǎo)解決，同時(shí)在學(xué)生閱讀之后設(shè)置一些檢測(cè)題并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，真正地引導(dǎo)陪伴學(xué)生做好深入的閱讀，才能有所收獲。

2.教師名著閱讀教學(xué)功利化色彩濃重

目前在教學(xué)當(dāng)中存在考試怎么考教學(xué)就怎么教的情況，這也給名著的閱讀籠上了一層功利的色彩。一些教師為了應(yīng)對(duì)考試中的名著閱讀題，就把教材要求的名著閱讀當(dāng)作了閱讀的練習(xí)題，將其情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)化，使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到名著的精髓，甚至有的教師還鼓勵(lì)學(xué)生多搜集練習(xí)一些名著的閱讀復(fù)習(xí)資料，將名著的閱讀課上成了習(xí)題課，學(xué)生只是單純地做題和背題，名著的閱讀課不僅枯燥而且機(jī)械，使學(xué)生的思維創(chuàng)造性受到抑制。這樣下去，雖然能夠使學(xué)生的應(yīng)試能力得到提高，但是很容易使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。所以說(shuō)，教師必須先樹(shù)立好正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待名著閱讀，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力而不是單純地提高應(yīng)試能力。對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)本的選擇，教師應(yīng)該加以限制。學(xué)生可能會(huì)更傾向于一些閱讀起來(lái)比較輕松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之類的，而這些對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助很小，所以說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些書(shū)目供學(xué)生閱讀。

二、蘇教版初中名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，現(xiàn)在的名著教學(xué)還需要進(jìn)行改善優(yōu)化，所以針對(duì)上述兩個(gè)方面的問(wèn)題提出解決的方案，既要激起學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣還要能夠幫助學(xué)生找到合適的名著閱讀方法。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高其閱讀積極性

只有學(xué)生對(duì)名著的閱讀有足夠的興趣，才能自主地對(duì)名著進(jìn)行閱讀，自主地對(duì)名著進(jìn)行深入的理解。所以說(shuō)教師應(yīng)該從多個(gè)方面提高學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣。首先，教師可以講述一些名人軼事，激起學(xué)生對(duì)名著作者的興趣，拉進(jìn)學(xué)生與名人的距離，使學(xué)生樂(lè)于去閱讀名著，就比如說(shuō)是魯迅小時(shí)候喜歡和昆蟲(chóng)、植物玩耍等等。其次，教師可以選中名著當(dāng)中一部分有趣的情節(jié)講述給學(xué)生聽(tīng)，在關(guān)鍵的地方戛然而止，設(shè)置閱讀懸念，使學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地在課下尋找答案。這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，然后老師再在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，會(huì)使名著閱讀教學(xué)取得更好的效果。最后，教師可以利用現(xiàn)代化的各種信息技術(shù)，挖掘多種資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。

2.指導(dǎo)名著閱讀方法，促進(jìn)閱讀深入化

名著閱讀的主體應(yīng)該是學(xué)生，主要由學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，然后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。教師可以適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生幾種閱讀方法，使其閱讀更加深入。第一，以略讀為主并且結(jié)合精度，對(duì)于作品當(dāng)中的一般情節(jié)，可以適當(dāng)加快閱讀的速度，而對(duì)于作品當(dāng)中的重要情節(jié)，要加以揣摩，細(xì)細(xì)品味。第二，培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣。名著和課本上的文章不同，它要求的是整本的閱讀，所以說(shuō)默讀是很重要的，這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)名著整體的感知能力，對(duì)名著閱讀速度和質(zhì)量也有很大的提高，而且在各種場(chǎng)合都可以進(jìn)行閱讀。第三，要培養(yǎng)學(xué)生掌握在閱讀過(guò)程中的“自我提問(wèn)”方法，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)于名著的記憶，而且還利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新見(jiàn)解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中生名著閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要端正態(tài)度，從自身做起，對(duì)名著進(jìn)行深入的研究閱讀，然后再以合適的方法激起學(xué)生的閱讀興趣，并且同時(shí)教授給學(xué)生一些閱讀方法，使學(xué)生能夠真正深入閱讀名著。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許玲嬌.初中名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J] .新課程：中學(xué)， 2017（10）.

[2] 張忠林.初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J] .快樂(lè)閱讀，2015（24）.

[3] 左丹.蘇教版初中語(yǔ)文單元教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J] .蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（13）.