名著閱讀
- 以《儒林外史》為例談名著閱讀教學(xué)
學(xué)環(huán)節(jié)，做好名著閱讀教學(xué)的設(shè)計和實施工作，將“文化自信”滲透在名著閱讀的全程。關(guān)鍵詞 《儒林外史》? 名著閱讀? 文化自信? 教學(xué)環(huán)節(jié)語文教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有信念、有文化自覺的新時代人才。在新課標(biāo)背景下，“文化自信”得到了高度關(guān)注。為了將文化自信滲透在語文教學(xué)中，教師要立足于文化視角，精心設(shè)計教學(xué)活動、甄選教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)整教學(xué)資源，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族使命感?！度辶滞馐贰肥且徊块L篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)史上的寶貴財富，具有深厚的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 三“讀”：名著閱讀推進課的有效教學(xué)方式
銘康摘 要 名著閱讀推進課在推動學(xué)生讀整本書，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面有著重要作用。比讀、辨讀、創(chuàng)讀，是名著閱讀推進課的有效方式，能引導(dǎo)學(xué)生在比較中、在思辨中、在實踐中邁向語文高階思維。關(guān)鍵詞 名著閱讀? 推進課? 高階思維名著導(dǎo)讀課是引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀整本書的有效途徑。精心設(shè)計的名著閱讀推進課對培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、比較分析和實踐運用能力，提升學(xué)生語文高階思維有重要作用。一、比讀，在比較中培養(yǎng)語文高階思維初讀名著后，學(xué)生對人物思想、作品主旨、藝術(shù)手法等的理解
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 項目化學(xué)習(xí)名著閱讀教學(xué)實踐研究
旭東摘要：“名著閱讀”是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，可以有效發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，深度挖掘名著內(nèi)涵。以部編版語文八年級上冊《昆蟲記》閱讀教學(xué)為例，以“趣”為主線，聚焦整本書核心知識點，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，找準(zhǔn)練筆點，進而提升學(xué)生名著閱讀的實效性。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；名著閱讀；《昆蟲記》項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)習(xí)活動為主線，通過合作探究完成一個個挑戰(zhàn)性問題的學(xué)習(xí)模式。也就是說，項目化學(xué)
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 以點帶面探切點?由面及點溯本源
輝宇摘 要 名著閱讀是初中語文統(tǒng)編教材的有機組成部分，其有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的閱讀體系，拓展閱讀視野。而在名著導(dǎo)讀教學(xué)實踐中，教師要以整合的視角，以點帶面，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生層層深入，由對某一個知識點的感知延伸到對整本書的認識，進而完成對人物形象、名著主旨的探尋。關(guān)鍵詞 初中語文 名著閱讀 整本書《紅星照耀中國》是八年級學(xué)生的必讀名著，屬于紀(jì)實文學(xué)作品，它以美國記者埃德加·斯諾的視角，闡述了中國當(dāng)時的社會現(xiàn)狀以及中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 校際協(xié)同的初中名著深度閱讀教學(xué)模式
展。關(guān)鍵詞 名著閱讀 校際協(xié)同 教學(xué)模式信息化背景下可以通過錄播課、直播課、直播教研等多種形式，打破時空局限，開展校際協(xié)同名著閱讀教學(xué)，能讓落后地區(qū)汲取發(fā)達地區(qū)的教育理念，實現(xiàn)資源共享，推動教育均衡發(fā)展。一、校際協(xié)同教學(xué)的當(dāng)代意義2012年9月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于深入推進義務(wù)教育階段均衡發(fā)展的意見》提出“要推進義務(wù)教育階段均衡發(fā)展”。教育均衡發(fā)展應(yīng)當(dāng)至少包含如下兩層含義，一方面，均衡發(fā)展指的是弱化校與校、地區(qū)與地區(qū)之間教學(xué)水平的不平衡，推進教育均衡應(yīng)當(dāng)打破
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 整本書閱讀的項目化教學(xué)實踐路徑
整本書閱讀 名著閱讀 項目化教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“整本書閱讀”列入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中……綜合運用多種方法閱讀整本書”。然而在實際教學(xué)中，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，采用應(yīng)試訓(xùn)練化教學(xué)模式，教師講解和考點訓(xùn)練代替了學(xué)生的文字觸摸、情感共鳴，剝奪了學(xué)生原生閱讀體驗。從閱讀課型來看，同樣存在模式化、單一化的問題。整本書閱讀教學(xué)推進需要綜合運用多種課型，而程式化的單篇精講或感受分享等單一課型，打消了學(xué)生的閱讀積極性。
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- “大概念”背景下名著閱讀教學(xué)策略研究
的熱點話題，名著閱讀是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。本文從“大概念”背景出發(fā)，基于近五年蘇州市中考語文名著試題的分析，從分值設(shè)置、試題選材及能力考查點三方面展開研究，總結(jié)命題導(dǎo)向，分析初中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探索用“大概念”優(yōu)化名著閱讀教學(xué)的策略與方法。關(guān)鍵詞：大概念 中考語文 名著閱讀 試卷分析學(xué)科“大概念”理論萌芽于2005年，美國科學(xué)促進會將其定義為“能將眾多的科學(xué)知識聯(lián)為一個整體的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”，是學(xué)科知識背
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 初中語文名著閱讀教學(xué)策略芻論
主動性等，使名著閱讀陷入尷尬局面。為改變這種局面，提高名著閱讀教學(xué)效果，教師可采取以下策略：以信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；還原閱讀課堂，體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望；泛讀與精讀相結(jié)合，強化學(xué)生認知理解；呈現(xiàn)閱讀成果，展現(xiàn)靈活閱讀；關(guān)注閱讀個體，鞏固生成閱讀。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；閱讀興趣；文學(xué)素養(yǎng)中圖分類號：G633.23文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0085-04“名著”在“百度漢語”中的意思是：
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 淺談初中語文課堂教學(xué)中的名著閱讀指導(dǎo)策略
基本目標(biāo)，而名著閱讀有助于達成拓展學(xué)生閱讀積累量和提升學(xué)生綜合閱讀能力的目標(biāo)。基于此，教師從實際教學(xué)經(jīng)驗中提取信息，對初中語文課堂上開展名著閱讀活動的重要意義進行總結(jié)和歸納，并以趣味化導(dǎo)讀、驅(qū)動化自讀、輔助性閱讀和反饋性復(fù)讀作為名著閱讀的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生愛上閱讀、懂得閱讀，促使他們在高質(zhì)量、高水平的名著閱讀模式下，掌握多樣化的閱讀方法和技巧。關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；名著閱讀；指導(dǎo)策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?
學(xué)周刊 2023年18期2023-05-31
- 初中語文名著整本書閱讀教學(xué)策略研究與實踐
，為學(xué)生翻開名著閱讀新篇章。關(guān)鍵詞：初中語文；整本書；名著閱讀；策略與實踐中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0112-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.037名著，泛指具有較高藝術(shù)價值、包含永恒主題與經(jīng)典人物形象的文學(xué)作品，它們在時間的考驗中經(jīng)久不衰、意蘊綿長，對世人產(chǎn)生了深遠的影響。當(dāng)代初中語文各版本教材中，都能看到名
學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30
- 初中語文專題式名著閱讀教學(xué)實踐探析
改革的深入，名著閱讀在語文試卷中的分值比重不斷增加，同時其考查內(nèi)容、考查方式也日趨靈活化、多樣化。所以，名著閱讀教學(xué)須打破僵化、不斷深入，推動并促進名著閱讀向?qū)ｎ}式深度閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。文章以《簡·愛》為例，通過專題式名著閱讀教學(xué)設(shè)計與實施，讓學(xué)生達到明晰閱讀方法、提升閱讀能力、拓展閱讀思路等深度教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 專題式；名著閱讀；語文教學(xué)[作者簡介]馬瑞鴻（1992—? ? ），女，遼寧大連人，大連南金實驗學(xué)校，一級教師，研究方向為初中語文教學(xué)。中考
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及對策探究
村初中學(xué)生；名著閱讀；現(xiàn)狀；對策［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0010-03語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”“教學(xué)建議”中指出，語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。初中語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。初中學(xué)生正
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年1期2023-05-30
- 新課標(biāo)視域下的名著閱讀教學(xué)實施策略
要】如何在名著閱讀教學(xué)中落實新課標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向理念，是當(dāng)下名著閱讀教學(xué)亟需探討的話題。本文從名著閱讀的終極目標(biāo)入手，系統(tǒng)闡述了名著導(dǎo)讀的選點策略和實施策略，旨在明晰名著閱讀教學(xué)的具體實施策略?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念；名著閱讀；實施策略【作者介紹】余志明，江蘇省無錫市太湖格致中學(xué)（江蘇無錫，214125）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，無錫市教育名家，江南大學(xué)碩士生導(dǎo)師本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項課題“基于學(xué)科融合的整本書立體化閱讀研究”（202
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 懷揣“策略”走進名著閱讀
閱讀策略，對名著閱讀進行系統(tǒng)指導(dǎo)，助力學(xué)生進行優(yōu)質(zhì)高效的閱讀，并以此提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀策略 名著閱讀 整本書《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“整本書閱讀”任務(wù)群中指出，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力，豐富精神世界
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- 名著閱讀教學(xué)中文化價值的指導(dǎo)策略
行。關(guān)鍵詞：名著閱讀 《水滸傳》 宋江 文化價值名著閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中是重點，也是難點，通過有效指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量閱讀名著，挖掘和體悟其中蘊含的文化價值，從而涵養(yǎng)高中生豐厚的文化蘊藉，就成為高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的一個重要切入點和落腳點。通過經(jīng)典名著閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中與舊的知識體系、人生經(jīng)驗“發(fā)生沖突”，進而重塑自我認知，讓學(xué)生體驗收獲的喜悅，意義深遠。那么，如何有效地在高中語文教學(xué)中加強名著閱讀教學(xué)，尤其是對學(xué)生名著閱讀中文化價值深層次地切實
文學(xué)教育 2023年5期2023-05-26
- 立足“雙減”政策提高初中語文名著閱讀成效的策略研究
李萍摘 要：名著閱讀可以拓展學(xué)生的閱讀渠道，為學(xué)生了解經(jīng)典作品提供了平臺，是學(xué)生積累閱讀量、提高自身文學(xué)素養(yǎng)的不二之選。為了讓學(xué)生意識到名著閱讀的重要性，教師在“雙減”政策的帶領(lǐng)下要指導(dǎo)學(xué)生開展有效的名著閱讀，以豐富學(xué)生學(xué)識、提高閱讀效率，進而達成減少作業(yè)量且充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。文章以《紅星照耀中國》和《昆蟲記》為例，闡述了名著閱讀的有效方法，讓學(xué)生學(xué)會自覺閱讀并掌握閱讀技巧。關(guān)鍵詞：初中語文；“雙減”政策；語文閱讀；名著閱讀中圖分類號：G633.
考試周刊 2023年11期2023-05-08
- 初中語文名著閱讀教學(xué)優(yōu)化策略
圍繞初中語文名著閱讀教學(xué)的具體情況進行合理分析，結(jié)合日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中的具體問題，多角度探索不同類型的教學(xué)策略以及多元化教學(xué)方法。希望通過本文的研究，可以幫助廣大教師了解初中語文名著閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種問題，逐步探索初中語文名著閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。在保障課堂教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)初中語文名著閱讀教學(xué)模式的合理化發(fā)展，逐步形成獨具特色的初中語文名著閱讀教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學(xué)；優(yōu)化措施【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識
當(dāng)代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 運用信息技術(shù)提高學(xué)生名著閱讀興趣的策略研究
教師積極創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；名著閱讀；興趣策略引言在初中階段語文課程教學(xué)體系中完善設(shè)計名著導(dǎo)讀教學(xué)方案，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的全面性特點和教學(xué)方式的多樣化特點，同時要加強在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)等多角度進行全面分析，為學(xué)生設(shè)計完善且多元的教學(xué)模式，幫助學(xué)生充分體會名著閱讀學(xué)習(xí)模式的豐富多樣性特點，全面激發(fā)對名著閱讀的學(xué)習(xí)熱情，為將來的名著閱讀打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生潛移默化的閱讀學(xué)習(xí)體系中掌握多元名著知
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 運用信息技術(shù)提高學(xué)生名著閱讀興趣的策略研究
教師積極創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；名著閱讀；興趣策略引言在初中階段語文課程教學(xué)體系中完善設(shè)計名著導(dǎo)讀教學(xué)方案，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的全面性特點和教學(xué)方式的多樣化特點，同時要加強在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)等多角度進行全面分析，為學(xué)生設(shè)計完善且多元的教學(xué)模式，幫助學(xué)生充分體會名著閱讀學(xué)習(xí)模式的豐富多樣性特點，全面激發(fā)對名著閱讀的學(xué)習(xí)熱情，為將來的名著閱讀打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生潛移默化的閱讀學(xué)習(xí)體系中掌握多元名著知
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 如何利用名著閱讀提升學(xué)生語文寫作能力
的不斷改革，名著閱讀逐漸成為初中語文教材的重要組成部分。這不僅是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是學(xué)生語文進步的需要。有效的名著閱讀，不僅可以不斷鍛煉和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維和語文綜合素養(yǎng)，而且對學(xué)生語文寫作能力的提升更是有著十分重要的積極影響。因此，針對名著閱讀提升學(xué)生語文寫作能力的策略進行深入的探究具有十分深刻的意義。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；寫作能力【中圖分類號】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1
當(dāng)代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 基于名著閱讀的作文教學(xué)探究
這其中，基于名著閱讀的作文教學(xué)受到了很多語文教師的關(guān)注，本文結(jié)合名著閱讀對作文教學(xué)的意義，分析當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，并提出幾項用名著閱讀提高學(xué)生作文質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：名著閱讀；初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新；寫作實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在初中階段，很多優(yōu)秀的教學(xué)理論被應(yīng)用到實踐中，取得了良好的課堂效果。將名著閱讀融入學(xué)生作文教學(xué)中是很多教師已經(jīng)在實踐的方式，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方式，豐富學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，可以說
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 《海底兩萬里》名著閱讀作業(yè)設(shè)計評析
準(zhǔn)明確提出了名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，新教材也給學(xué)生推薦了名著閱讀的篇目，如何對這一新的教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計就成為擺在語文教師面前的新問題。本文以《海底兩萬里》名著閱讀的作業(yè)設(shè)計為案例，深入探討了名著閱讀的理論依據(jù)及相關(guān)教學(xué)方法與實踐策略。關(guān)鍵詞 《海底兩萬里》 名著閱讀 作業(yè)設(shè)計一、開啟設(shè)計——沉浸經(jīng)典咀英華在基礎(chǔ)教育之中，名著閱讀的作業(yè)設(shè)計無疑具有舉足輕重的地位與意義，它是學(xué)生鞏固經(jīng)典知識、培養(yǎng)閱讀能力的重要手段?！懊恳粋€學(xué)生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 論“整本書閱讀”驅(qū)動性問題的設(shè)計
養(yǎng)。關(guān)鍵詞 名著閱讀 深度思維 驅(qū)動性 問題設(shè)計拿到一本書，如果不知道讀什么、怎么讀、為什么讀，學(xué)生也就沒有閱讀的興趣和動力。統(tǒng)編教材的名著導(dǎo)讀部分明確回答了這些問題，所以在開展“整本書閱讀”之前，教師有必要依據(jù)教材的建議，從以下四個方面設(shè)置好問題，讓學(xué)生在問題驅(qū)動下展開閱讀，在解決驅(qū)動性問題的過程中學(xué)會閱讀。一、聚焦核心知識：以“問”求“質(zhì)”，分解“核心”真感知當(dāng)我們面對一本書時，首先要知道“整體來說，這本書到底在談些什么”。[1]換言之就是要知道這本書
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 以《水滸傳》為例談深度閱讀指導(dǎo)策略
深度閱讀 名著閱讀 《水滸傳》課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀名著，通過分析、比較、概括、推理等邏輯思維去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并得出自己的結(jié)論。通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力，努力將名著中蘊含的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素養(yǎng)。放眼我們的日常名著教學(xué)，放羊式的淺閱讀，背要點刷試題式的假閱讀，看動畫、視頻、電影式的泛閱讀比比皆是。如何落實課標(biāo)關(guān)于名著閱讀的具體要求呢？筆者以為，可以通過追尋故事的層遞性，剖析人物的多樣性，品味語言的獨特陛，識別情節(jié)的唯一性，探究
中學(xué)語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 名著整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計
們可以在初中名著閱讀中引入整本書閱讀的理念，以此提升閱讀教學(xué)效果。本文從閱讀任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主閱讀動力；開展實踐活動，提升學(xué)生文本解讀能力兩個方面，對初中名著整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)策略進行了深入探索。關(guān)鍵詞 初中語文 整本書閱讀 名著閱讀 教學(xué)設(shè)計從教育學(xué)、心理學(xué)角度對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評估發(fā)現(xiàn)，初中生已經(jīng)具備了整本書的閱讀能力，因此課標(biāo)對初中生提出了每學(xué)期要閱讀20萬字的基礎(chǔ)閱讀量要求。初中教師應(yīng)認識到閱讀的價值，積極引入文學(xué)名著，讓學(xué)生閱讀
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年7期2022-08-08
- 擺脫名著閱讀教學(xué)困境的策略
悟人間冷暖。名著閱讀教學(xué)策略得當(dāng)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中汲取力量。但當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)仍面臨一些困難，需要語文教師深入探究擺脫困境的教學(xué)策略。 [關(guān)鍵詞]初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略 語文新課標(biāo)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。因此，作為一名語文教師，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀書，還應(yīng)鼓勵學(xué)生讀好書，更要讀整本書，在讀整本書的過程中加深閱讀體驗。一、名著閱讀教學(xué)的意義部編人教版教材
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- 初中名著閱讀存在的問題及對策分析
的學(xué)生而言，名著閱讀是引導(dǎo)學(xué)生透徹地分析和領(lǐng)悟語文知識的途徑，在閱讀名著的過程中積累智慧、激發(fā)情感、提升想象力和創(chuàng)造力?；诖?，本文章對初中名著閱讀存在的問題及對策分析進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策引言根據(jù)新課改的發(fā)展背景進行分析，當(dāng)前階段教學(xué)模式逐漸更新，其中農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)效果的全面提升列為現(xiàn)階段的首要任務(wù)。語文教師要針對新課改進行深入分析，將多樣化的教學(xué)手段與豐富的名著閱讀內(nèi)容進行整合，使學(xué)生在新穎的名
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年35期2022-07-07
- 統(tǒng)編教材名著閱讀的原生價值與教材價值
：統(tǒng)編教材的名著閱讀是目前語文教學(xué)的一個熱點。使用統(tǒng)編教材進行名著閱讀教學(xué)要尊重教材編寫者的意圖，要把作品的原生價值和教材價值結(jié)合起來，尤其要重視其教材價值。教師如果能有這種明確的認知，就能夠更加科學(xué)有效地把名著的原生價值與教材價值結(jié)合在一起，完成能夠體現(xiàn)教材價值內(nèi)容的名著閱讀教學(xué)，從而使統(tǒng)編教材名著閱讀這一板塊發(fā)揮更大的課程價值。 關(guān)鍵詞：名著閱讀;原生價值;教材價值 統(tǒng)編教材的名著閱讀是目前語文教學(xué)的一個熱點，備受關(guān)注。事實上，名著閱讀并不算新生事
黑龍江教育·小學(xué) 2022年4期2022-07-07
- 關(guān)于農(nóng)村初中語文名著閱讀課堂架構(gòu)的三點思考
想探究價值。名著閱讀是初中語文教學(xué)中的重點和難點，但農(nóng)村學(xué)生在面對經(jīng)典名著時，既沒有較好的閱讀基礎(chǔ)，也無法掌握有效的閱讀方法，因此教師必須加強創(chuàng)新和改革名著閱讀教學(xué)模式，才能發(fā)揮經(jīng)典名著卓越的教學(xué)價值，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;名著閱讀;課堂架構(gòu)引言新時期按照語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在開展名著閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要注意結(jié)合農(nóng)村初中生的特點對教學(xué)活動進行合理化的設(shè)計和規(guī)劃，從而提高學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)能力，在名著閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年36期2022-07-06
- 初中語文名著閱讀中存的問題及對策探究
章對初中語文名著閱讀中存的問題及對策進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策引言名著是文化的傳承，是世界各國的文化瑰寶，閱讀經(jīng)典名著，能夠豐富學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，名著導(dǎo)讀已被納入初中語文教材體系中。名著導(dǎo)讀課的主要目的是讓學(xué)生主動閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲得豐富的閱讀體驗。從目前的名著導(dǎo)讀教學(xué)情況來看，存在種種問題，因此教師需要進行名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的優(yōu)化，以促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。一、初中語文名著閱讀中存的問題
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年36期2022-07-06
- 淺談初中語文教學(xué)中名著閱讀指導(dǎo)的策略
：初中語文;名著閱讀;指導(dǎo)策略引言初中語文對于學(xué)生是非常重要的。初中是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，是學(xué)生思維習(xí)慣得以養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這種思維需要學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典名著，感受我國文化的魅力，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和語文能力的雙重提升。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)揮自主性的機會，讓他們擁有主導(dǎo)課堂的權(quán)利，不要總是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以免學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時應(yīng)當(dāng)及時反思教學(xué)過程中存在的問題，做到及時更正，同時學(xué)生的語文基礎(chǔ)還能得到一定程度的鞏固，還能在無形之中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年36期2022-07-06
- 初中語文名著閱讀中存在的問題及對策探究
要進行大量的名著閱讀，從而在名家的筆下來獲取精神的力量?；诖?，對初中語文名著閱讀中存在的問題及對策進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策引言初中語文對于學(xué)生是非常重要的。初中是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，是學(xué)生思維習(xí)慣得以養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這種思維需要學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典名著，感受我國文化的魅力，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和語文能力的雙重提升。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)揮自主性的機會，讓他們擁有主導(dǎo)課堂的權(quán)利，不要總是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以免學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年36期2022-07-06
- 核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)探究
教學(xué)中，語文名著閱讀教學(xué)是一個重要的組成部分，它能讓學(xué)生更有興趣去閱讀文章。從初中生心理和生理上分析學(xué)生們對作文內(nèi)容、語言以及情感表達方面存在的諸多問題。在初中階段的教學(xué)過程中教師應(yīng)重視課堂內(nèi)、課外實踐活動中進行名著閱讀教學(xué)，并將其作為提高語文素養(yǎng)的途徑之一，從而使學(xué)生在閱讀文章時獲得更多感性知識和豐富內(nèi)涵。而且在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，在選擇講課題材時可以選擇同一題材的，或者同一個作者的文章，這樣在學(xué)生們理解的過程中所用的方法是差不多的，所以在一節(jié)課中學(xué)生們反復(fù)運
考試周刊 2022年20期2022-07-05
- 淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的初中語文名著閱讀單元教學(xué)策略
，語文學(xué)科中名著閱讀所占的比例越來越大。目前，已有教師開始思考通過何種教學(xué)方式使學(xué)生熱愛并增加名著閱讀量，由此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)運而生。該教學(xué)法不僅能夠為學(xué)生的名著閱讀提供助力，還可以豐富學(xué)生的知識面，鍛煉他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。文章主要對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的初中語文名著閱讀單元教學(xué)進行了深入分析，以期能為同仁提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;初中語文;名著閱讀;教學(xué);策略中圖分類號：G633.33?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：16
考試周刊 2022年16期2022-07-02
- 名著閱讀教學(xué)與信息化融合的實踐
材大大提升了名著閱讀的地位，但目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多教師還沒有改變以應(yīng)試為目的、以做題為過程的固有模式。在教育部提出“教育信息化2.0行動計劃”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)下初中語文名著閱讀教學(xué)的困境，筆者開始嘗試將名著閱讀教學(xué)與信息化融合，旨在改變傳統(tǒng)的閱讀和教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀積極性，真正將閱讀教學(xué)落到實處。本文主要是以七年級下冊的名著書目《海底兩萬里》為例所做的一次實踐探索。 關(guān)鍵詞：名著閱讀 名著教學(xué) 信息化 《海底兩萬里》 “統(tǒng)編本”
文學(xué)教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化名著閱讀教學(xué)
針對初中語文名著閱讀教學(xué)存在的問題，本文以《海底兩萬里》閱讀教學(xué)為例，分析如何在初中語文名著閱讀教學(xué)中合理利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生的閱讀體驗，深化學(xué)生的閱讀思考，鞏固學(xué)生的閱讀效果，從而優(yōu)化名著閱讀教學(xué)的有效策略，為名著導(dǎo)讀提供有效的參考模式?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;信息技術(shù);名著閱讀;任務(wù)驅(qū)動“新的部編本初中語文教材構(gòu)建的‘教讀——自讀——課外閱讀’三位一體的教學(xué)體系，就是把課外閱讀提升到和課文教讀同等的地位，把讀書活動納入到正式
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年74期2022-06-28
- 初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略探究
中學(xué)時期開展名著閱讀活動，是為了豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的文化水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法是初中階段閱讀教學(xué)開展的基本條件。在引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀活動時，老師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)方式，通過前期的導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生自覺主動地進行名著閱讀活動。本文將深入探討在初中階段開展名著閱讀活動時，老師應(yīng)該怎樣開展有效的導(dǎo)讀工作。 【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;導(dǎo)讀教學(xué) 初中階段是學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，
文理導(dǎo)航 2022年19期2022-06-24
- 探究初中語文教學(xué)中名著閱讀指導(dǎo)
海娟【摘要】名著閱讀除了對學(xué)生能力的發(fā)展有重要的作用之外，也能夠?qū)處熥陨淼陌l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。首先，如果教師想要開展名著閱讀教學(xué)，那么他們就要先進行自主閱讀，把作品的內(nèi)容讀懂、讀透、讀出自己的感悟，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ_展名著閱讀教學(xué)，去探索這書中的奧秘，這是進行名著閱讀教學(xué)的必要條件。當(dāng)然，教師通過多次的閱讀和仔細的體悟，也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，也能夠有新的收獲和見解，同時豐富和拓展已有的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)造性的閱讀，讓他們積極地思考。【關(guān)鍵詞】初
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 雙減背景下初中語文名著閱讀策略探析
帶領(lǐng)學(xué)生進行名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略;引言在現(xiàn)代社會里，閱讀是人類最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)在整個基礎(chǔ)教育中也有著很重要的戰(zhàn)略地位，它能夠豐富學(xué)識、發(fā)展智慧、熏陶精神情操、完善性格等，是整個基礎(chǔ)教育的“半壁江山”。在“雙減”的大環(huán)境下，初中語文課程在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的同時，也要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為適應(yīng)我國“雙減”的新形勢，提升初中語文教學(xué)的水平，教師們
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- “雙減”下提高小學(xué)中年級閱讀教學(xué)策略
：小學(xué)語文;名著閱讀;課外閱讀;教學(xué)方法引言：在小學(xué)階段，閱讀是一項非常重要的課程，對于學(xué)生來說，閱讀是一個非常重要的課題。小學(xué)中段學(xué)生的基本思想和理解力在某種程度上已得到了初步的發(fā)展，但是他們的注意力和閱讀理解還需要進一步的發(fā)展。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，要針對學(xué)生的具體情況進行設(shè)計。目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考，增強他們的閱讀和理解力，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、語文閱讀存在的問題第一，現(xiàn)在許多教師與家長是基于考試的壓力，在教育教學(xué)中更多的是
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 項目化視域下的初中語文名著閱讀
國初中階段的名著閱讀教學(xué)中尚且存在諸多問題，而針對傳統(tǒng)中學(xué)語文“名著導(dǎo)讀”部分的教學(xué)，筆者結(jié)合《童年》《西游記》等經(jīng)典作品，通過實施“專題式”項目化學(xué)習(xí)模式，在實踐中不斷探索、不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體意識，拓寬課程的范圍，并在此基礎(chǔ)上，為廣大一線教育工作者提供相應(yīng)的參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;項目化學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)前言隨著我國統(tǒng)編教科書的整體推進以及“整本閱讀”的呼吁，對中學(xué)語文教育提出了新的要求，而“名著導(dǎo)讀”則是這方面的一個難題。由于缺
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 雙減下小學(xué)語文中段課外閱讀方法的探索與實踐研究
：小學(xué)語文;名著閱讀;課外閱讀;教學(xué)方法引言：語文是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高文化水平，傳承中華文化的一門重要課程，而經(jīng)典更是我們廣大勞動人民的智慧結(jié)晶。閱讀經(jīng)典作品可以增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的感情，使他們掌握寫作技能，形成正確的人生價值觀。一、課外閱讀存在的問題第一，現(xiàn)在許多教師與家長是基于考試的壓力，在教育教學(xué)中更多的是以分數(shù)為依據(jù)來評價學(xué)生，考試分數(shù)成為了評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此用在課外閱讀上的時間很短。為應(yīng)付考試，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱指出相應(yīng)的練習(xí)題目
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 初中語文名著閱讀教學(xué)有效性策略探究
摘要：教師的名著閱讀教學(xué)在初中階段至關(guān)重要。本文就當(dāng)前傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)存在的問題進行分析，論述了如何在注重有效性的前提下進行名著閱讀教學(xué)，并提出自己的見解及感悟。關(guān)鍵詞：名著閱讀;教學(xué)有效性;興趣;學(xué)習(xí)方式一、引言名著是人類文明的寶貴財富，而閱讀名著則是提升語文素養(yǎng)的重要手段。初中是增加閱讀量，鍛煉閱讀能力的關(guān)鍵時期。初中階段的語文名著閱讀教學(xué)既可以為寫作積累文學(xué)素材，同時提高學(xué)生的語文綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的思維被局限在了課本當(dāng)中。只依靠語文
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 應(yīng)用整本書閱讀策略開展初中名著閱讀教學(xué)的實踐研究
教學(xué)活動中，名著閱讀是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探討名著閱讀的教學(xué)方法。在眾多的名著閱讀教學(xué)方法中，整本書閱讀教學(xué)理念受到了廣大教師的認可。整本書閱讀的核心理念是，以異步經(jīng)典或一個核心人物為中心結(jié)合初中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)有目的，有計劃的組織學(xué)生進行閱讀。通過這樣的閱讀教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好的在語文名著閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;整本書閱讀引言注重名著整本書閱讀是語文部編版教材的亮點之一，它打破了片段式閱讀一統(tǒng)
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 初中語文課堂名著閱讀教學(xué)中的德育滲透策略探究
以傳承。其中名著閱讀教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過程中有的放矢地進行德育滲透，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富精神世界，在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;德育滲透經(jīng)典名著閱讀是初中語文重要課程內(nèi)容之一，它讓學(xué)生走進經(jīng)典，與經(jīng)典對話。在課堂教學(xué)中融入德育教育，在引起學(xué)生閱讀興趣、啟迪精神、洗滌心靈的同時，讓學(xué)生提高審美情趣，體味并傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。文章以經(jīng)典名著《
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 如何開展初中語文名著閱讀課堂教學(xué)
踐中，我們對名著閱讀的指導(dǎo)力度不夠，閱讀時間安排不合理，學(xué)生讀而不思，讀而不寫，沒有真正培養(yǎng)閱讀興趣，因此，引導(dǎo)學(xué)生以平和寧靜的心態(tài)去讀書，讓他們學(xué)會在閱讀中拓寬文化視野，增加知識底蘊，提升鑒賞能力，發(fā)展思維能力，是我們多文本閱讀教學(xué)實踐的重中之重。關(guān)鍵詞：多文本閱讀? 名著閱讀 課堂教學(xué)一、多文本閱讀的基本概述以及應(yīng)用的意義（一）多文本閱讀的概念多文本閱讀的模式，是由師生基于某一個或者是多個議題將多個文本進行組合，在單位時間對這類多個文本進行閱讀的過程。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2022年2期2022-06-09
- 初中語文名著閱讀教學(xué)的策略探究
中語文教學(xué);名著閱讀;策略新時代教育背景之下的語文教學(xué)，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的閱讀。名著閱讀的地位在初中語文教學(xué)中越來越重要。學(xué)生讀名著，需要靜心，將閱讀名著作為一項興趣愛好，細心研讀、品讀，因此初中語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握名著閱讀的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的習(xí)慣。本文以初中語文教學(xué)作為研究視角，根據(jù)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，思考初中語文名著閱讀教學(xué)相關(guān)策略。一、名著閱讀在初中語文教學(xué)中的重要地位閱讀
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 淺談?wù)緯喿x理念下的名著閱讀教學(xué)
課堂中，同時名著閱讀教學(xué)在整本書閱讀理念下也廣泛運用到小學(xué)語文課堂中。名著閱讀在小學(xué)課程中起著十分重要的作用，通過小學(xué)名著閱讀的閱讀情況，能夠很直接地反映出小學(xué)生的閱讀狀況。在對小學(xué)生名著閱讀教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的精神，養(yǎng)成一定的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的能力，能夠在一定程度上提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也使小學(xué)生更加熱愛中國的文化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀理念;名著閱讀引言名著閱讀是每個小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時期的重要環(huán)節(jié)，如果不知道怎樣去閱讀，學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 初中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
了越秀區(qū)初中名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題及可能的原因，探討了如何有效的進行名著閱讀的課堂教學(xué)，為一線教師提供教學(xué)參考。【關(guān)鍵詞】初中;名著閱讀;現(xiàn)狀分析閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一部分，閱讀能力是衡量語文學(xué)科素養(yǎng)的重要一環(huán)，這就決定了閱讀內(nèi)容的重要性，我們的教學(xué)要選取有深厚歷史底蘊的經(jīng)典名著來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中階段，名著閱讀已經(jīng)推廣了一段時間，但是在實際的課堂中，還是存在很多的問題，例如教學(xué)時間分配不合理、教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)?shù)鹊取榱?span id="j5i0abt0b" class="hl">名著閱讀教學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年60期2022-05-30
- 名著閱讀項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計策略與實施路徑
晴【關(guān)鍵詞】名著閱讀，項目化學(xué)習(xí)，設(shè)計策略統(tǒng)編教材的使用有力推動了名著閱讀的開展，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)”）把“整本書閱讀”納入課程體系，又為名著閱讀課程化提供了保障。但由于名著本身的復(fù)雜性，在篇幅長度、難度、深度等方面與單篇短文差異很大，加上初中生還是初級閱讀者，閱讀能力還不成熟，導(dǎo)致名著閱讀對一線教學(xué)而言依然是不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方式不斷變革的當(dāng)下，將名著閱讀與項目化學(xué)習(xí)結(jié)合，是轉(zhuǎn)變名著閱讀固化模式的
語文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30
- 信仰的力量
教學(xué)方式，在名著閱讀指導(dǎo)課上緊抓母題、議題、問題，引導(dǎo)學(xué)生明確整本書閱讀的方向、框架與抓手，使學(xué)生的閱讀更深、更廣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：名著閱讀;思辨閱讀;教學(xué)指導(dǎo)基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2020年度廣西中小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量研究專項課題《初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究》（課題編號：2020zjy147）的階段性研究成果。作者簡介：李曉萍（1984—），女，廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》以主人公
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 處處留心皆學(xué)問
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：名著閱讀;寫作教學(xué);讀寫共生;初中語文基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2020年度廣西中小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量研究專項課題《初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究》（課題編號：2020zjy147）的階段性研究成果。作者簡介：文竹（1991—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市國龍外國語學(xué)校。近年來，名著閱讀教學(xué)受到教育界的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究如火如荼。名著可以提高學(xué)生的文學(xué)審美品位，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，給予學(xué)生精神的力量。同時，教師也要重視名著在寫作技巧方面的輔
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 讓閱讀真實地發(fā)生
長。關(guān)鍵詞：名著閱讀;文學(xué)魅力;閱讀興趣基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2020年度廣西中小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量研究專項課題“初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題編號：2020zjy147）的階段性研究成果。作者簡介：楊世秋（1976—），女，廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校。法布爾的《昆蟲記》是部編版語文教材八年級上冊中推薦的必讀名著。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對《昆蟲記》這本書沒有閱讀興趣，加上全書篇幅很長，學(xué)生難以堅持讀完。如果教師只是給學(xué)生布置閱
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 初中語文名著閱讀指導(dǎo)策略分析
文教師需要將名著閱讀引入課堂，結(jié)合名著閱讀的特點，積極融入新型教學(xué)理念，優(yōu)化當(dāng)前的語文課堂，添加更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到課堂中，提升學(xué)生的閱讀能力和知識水平，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，本文首先分析初中語文課堂教學(xué)中名著閱讀指導(dǎo)中存在的問題，然后探究在初中語文課堂教學(xué)中加強名著閱讀的意義和具體策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);名著閱讀在初中階段，語文教學(xué)是非常重要的，想要更好地保障語文教學(xué)質(zhì)量，就需要語文教師主動了解學(xué)生
啟迪與智慧·下旬刊 2022年6期2022-05-30
- 提高農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效方法
針對農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)存在的問題，通過分析名著閱讀教學(xué)效率不高的原因，主張?zhí)岢鞓烽喿x教學(xué)法，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生閱讀名著的興趣，營造充滿樂趣的閱讀氛圍，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，探索出農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀教學(xué)的有效方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)生自主閱讀名著的能力和人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);名著閱讀;閱讀教學(xué)閱讀經(jīng)典名著是一場充滿趣味、挑戰(zhàn)和充滿智慧的尋寶之旅。閱讀經(jīng)典著作如同與名人圣賢大師對話交流。語文教師引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀經(jīng)典著作，可以增長學(xué)生文化知識，啟
少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 名著閱讀項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計策略與實施路徑
晴【關(guān)鍵詞】名著閱讀，項目化學(xué)習(xí)，設(shè)計策略統(tǒng)編教材的使用有力推動了名著閱讀的開展，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)”）把“整本書閱讀”納入課程體系，又為名著閱讀課程化提供了保障。但由于名著本身的復(fù)雜性，在篇幅長度、難度、深度等方面與單篇短文差異很大，加上初中生還是初級閱讀者，閱讀能力還不成熟，導(dǎo)致名著閱讀對一線教學(xué)而言依然是不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方式不斷變革的當(dāng)下，將名著閱讀與項目化學(xué)習(xí)結(jié)合，是轉(zhuǎn)變名著閱讀固化模式的
語文建設(shè) 2022年8期2022-05-30
- 中考名著閱讀考查如何兼顧廣度與深度
鍵詞】中考，名著閱讀，《西游記》，廣度，深度《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”;同時也指出，在對學(xué)生閱讀進行評價時，“要綜合考慮學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力”。[1]也就是說，名著閱讀考查最終是為了以考促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動
語文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- 淺談提升名著閱讀指導(dǎo)的有效性策略
教學(xué)工作中，名著閱讀屬于語文教學(xué)中的核心構(gòu)成部分，教師要加強對名著教學(xué)的重視，幫助學(xué)生在積累名著知識的同時，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)、鑒賞水平，增強語文素養(yǎng)和學(xué)科審美意識。教師要做好名著閱讀的指導(dǎo)工作，保證名著閱讀教學(xué)活動的靈活性、持續(xù)性，讓學(xué)生有目的、有針對性地閱讀名著，真正展示出名著閱讀的教學(xué)優(yōu)勢。文章以統(tǒng)編教材作為核心內(nèi)容，對提升名著閱讀指導(dǎo)的有效性進行探究，希望對名著閱讀教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;名著閱讀;指導(dǎo)策略中圖
學(xué)周刊 2022年18期2022-05-30
- 巧用名著閱讀教學(xué)開展心理健康教育的措施
教師可以通過名著閱讀教學(xué)，對學(xué)生開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生在成長經(jīng)歷中總結(jié)感悟，一次次不斷提升學(xué)生的心理健康水平。文章從閱讀療法的概念出發(fā)，分析名著閱讀教學(xué)對于促進學(xué)生心理健康的重要意義，探討在名著教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的策略。[關(guān)鍵詞] 名著閱讀;中學(xué)生;心理健康教育高中階段的學(xué)生正值青春期，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化，面對高考的壓力、外界的誘惑等，許多高中生的心理狀況都非常復(fù)雜。名著閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師在組織名著閱讀教學(xué)活動的過
教師博覽·科研版 2022年5期2022-05-30
- 名著閱讀的測評分析與教學(xué)應(yīng)對
要 針對當(dāng)下名著閱讀測評中試題位置靈活、注重思維和凸顯多本的特點，筆者認為目前名著閱讀測評的焦點在于閱讀方法、內(nèi)容主旨、思維過程和精神價值等方面。在名著閱讀復(fù)習(xí)階段，需要設(shè)計適切真實的學(xué)習(xí)情境，提供解決問題的學(xué)習(xí)支架，側(cè)重閱讀成果的開放多樣，以提升學(xué)生的名著閱讀能力，從而更好地應(yīng)對名著閱讀的測評。關(guān)鍵詞 名著閱讀 測評 教學(xué)應(yīng)對名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出了“整本書閱讀”的地位與作用，也再次強
中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30