于春蕾 孫月娥

所謂電子書包，就是便攜式電腦設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合體。它既可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。雖然目前教育界對(duì)電子書包的概念還有不同的定義，但其本質(zhì)是基本一致的。

一、電子書包的特點(diǎn)

1.資源的豐富性。電子書包集合了人教版、北師大版等出版社的學(xué)科教材，并配備了相應(yīng)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。學(xué)生不用再豎著耳朵聽老師講，只需要在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，就可以根據(jù)自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)的多樣性。一方面，教師可以利用其教學(xué)資源庫中的電子資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，做到具體問題具體解決。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，采用合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果遇到問題，還可以從網(wǎng)上查詢，或隨時(shí)和老師互動(dòng)。

3.應(yīng)用的靈活性。電子書包是一種便攜式設(shè)備，重量輕，方便攜帶，可以裝在書包內(nèi)，隨時(shí)隨地拿出來學(xué)習(xí)，因而具有應(yīng)用靈活的特點(diǎn)。既可以自主預(yù)習(xí)、探究和復(fù)習(xí)，又可以與教師互動(dòng)，讓老師解疑答惑，因而非常方便。

4.綠色的健康性。電子書包雖然是一種電子產(chǎn)品，但在設(shè)計(jì)上從學(xué)生的健康角度進(jìn)行了全方面的考慮。首先，電子書包具有很大的屏幕，不會(huì)因字太小而對(duì)學(xué)生的眼睛造成傷害。其次，電子書包具有自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力，可以隨著環(huán)境的改變而自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度，把亮度調(diào)節(jié)到適合學(xué)生觀看的區(qū)域。第三，電子書包設(shè)置了“休息”功能，如果學(xué)習(xí)時(shí)間過長，界面就會(huì)自動(dòng)跳出“休息提醒”窗口，提醒學(xué)生進(jìn)行休息。第四，電子書包中安置了一些益智的游戲，真正做到了勞逸結(jié)合，寓教于樂。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主理解、自主發(fā)現(xiàn)和自主分析的過程，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能更好地配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可了解到“把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積”的方法，并把不理解的問題記錄下來，在上課時(shí)加以注意，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用。利用電子書包導(dǎo)入新課，可以發(fā)揮其聲像一體的優(yōu)勢(shì)，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué) “圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以先向?qū)W生傳送一個(gè)“馬路上下水道蓋子”的圖像，以此引發(fā)學(xué)生的興趣，然后在學(xué)生的猜測(cè)中，提出“為什么蓋子是圓形的，而不是方形的”讓學(xué)生思考。這樣，就把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在真實(shí)有趣的氛圍中，帶著疑問投入到新知的學(xué)習(xí)中。

3.在探究新知時(shí)應(yīng)用。利用電子書包探究新知，可以使探究過程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的理解能力。仍以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例。提出問題以后，學(xué)生通過交流和討論，紛紛發(fā)言，提出了“是因?yàn)閳A形蓋子好看”的觀點(diǎn)等。此時(shí)，可利用電子書包演示圓的變化：第一步，把圓反復(fù)折疊。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圓上出現(xiàn)了很多折痕，這些折痕都相交于圓的中心。而且無論怎樣對(duì)折，都能完全重合。通過交流和討論發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生理解“圓是軸對(duì)稱圖形，每條折痕所在的直線都是它的一條對(duì)稱軸”這一道理。第二步，利用電子書包，展示圓心、直徑、半徑等圓的各部分名稱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納出“在同一個(gè)圓內(nèi)，有一個(gè)圓心，有無數(shù)條直徑和半徑，而且所有的直徑和半徑都相等，直徑是半徑的2倍”這一結(jié)論。第三步，在此基礎(chǔ)上分析 “為什么蓋子是圓形的，而不是方形的”問題，最終得出 “圓形的蓋子直徑相等，翻起時(shí)不容易掉下去”這個(gè)結(jié)論。

4.在練習(xí)時(shí)應(yīng)用。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以發(fā)揮電子書包的存儲(chǔ)功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇題目進(jìn)行練習(xí)。做完題目以后，還可以把學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋給教師，讓教師根據(jù)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高練習(xí)效率。

5.在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可利用電子書包的互聯(lián)網(wǎng)功能，及時(shí)尋求老師指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的重點(diǎn)輔導(dǎo)，從而減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，作為一種先進(jìn)的信息化教學(xué)工具，電子書包具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，能給教學(xué)帶來極大的便利。但畢竟只是一種輔助工具，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，合理應(yīng)用。否則，就可能引發(fā)一些新問題，不但不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)起到相反的作用。

作者單位 山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)