金暢

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用自媒體這個(gè)新興的、活躍的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們開拓指尖上的第二課堂，幫助初中生提高英語(yǔ)水平，并且讓學(xué)生獲得更加獨(dú)特、有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、微課：創(chuàng)建自助學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)

微課近年來(lái)受到了一線教師的極大歡迎。其實(shí)，微課不僅可以在課堂教學(xué)中使用，也可以作為英語(yǔ)作業(yè)在課堂上或者課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)多重效果。合理利用微課，幫助學(xué)生創(chuàng)建自助學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。

例如，譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Wild animals一課，教師要完成的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：to learn more about wild animals and express their preference。教師要通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生盡量多地了解野生動(dòng)物并且學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述它們的特征，這是有一定難度的。教師可以通過(guò)微課這個(gè)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的素材與機(jī)會(huì)，再通過(guò)作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 微信：強(qiáng)化口頭表達(dá)的第二課堂

在初中英語(yǔ)作業(yè)布置上，教師可以巧妙地利用微信，通過(guò)組建班級(jí)或者小組微信學(xué)習(xí)群，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)第三方軟件進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)練習(xí)。通過(guò)微信口語(yǔ)交流，既能夠幫助害羞的學(xué)生大膽開口用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，也能夠給予學(xué)生緩沖的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言整理，提高口語(yǔ)表達(dá)的正確率，從而真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Welcome to our school這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)于學(xué)校各方面的英語(yǔ)表達(dá)，并且要學(xué)會(huì)寫一篇介紹自己學(xué)校的文章。聽說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，教師可以安排學(xué)生在課后通過(guò)微信學(xué)習(xí)群的語(yǔ)音介紹自己對(duì)學(xué)校印象最深的地方，分享對(duì)于學(xué)校的看法。一方面，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽力；另一方面，分享能夠疏理思路，寫出更好的文章，使微信成為口語(yǔ)表達(dá)的第二課堂。在微信群中，學(xué)生們各抒己見，在表情包和學(xué)校圖片的雙劍合璧下，學(xué)生們的介紹更加豐富、生動(dòng)。在微信群里，學(xué)生們堅(jiān)持“用英語(yǔ)”表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大概隔著屏幕的緣故吧，更加流暢、自然，少了課堂上的緊張感，就連平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生也會(huì)冷不丁地冒出幾句，開口說(shuō)英語(yǔ)一下子變得簡(jiǎn)單多了。借助微信，原本只能看到結(jié)果的寫作作業(yè)，變成了一個(gè)可以監(jiān)測(cè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這不僅有利于我們監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

三、 微博：搭建信息共享的第二課堂

樂(lè)于展現(xiàn)自己，渴望得到關(guān)注，是初中階段青少年的普遍心理特征。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微博進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將自己收集到的有效信息共享給同學(xué)，更可以通過(guò)微博發(fā)表自己關(guān)于學(xué)習(xí)的體會(huì)和總結(jié)，利用自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互切磋和交流，搭建信息共享的第二課堂。

例如，譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Robots這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器人有關(guān)信息的英文表達(dá)，并且通過(guò)介紹培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。關(guān)于機(jī)器人的內(nèi)容，書本的知識(shí)是有限的，要想讓學(xué)生更深刻的了解，一定要借助現(xiàn)代媒體的力量。教師可以為學(xué)生介紹幾個(gè)刊登科技信息的英文微博，讓學(xué)生在課后進(jìn)行瀏覽、閱讀，并在自己的微博上進(jìn)行討論與總結(jié)。同時(shí)，也可以在課堂上開展總結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探討與分享，互相切磋，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)微博，教師為學(xué)生搭建了信息共享的第二課堂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅收集了更多有關(guān)機(jī)器人的前沿知識(shí)，而且獲取了更多與“robot”有關(guān)的英語(yǔ)信息，這對(duì)于豐富他們的英語(yǔ)閱讀，開拓他們的思維是很有幫助的。在瀏覽學(xué)生的微博時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在轉(zhuǎn)發(fā)或關(guān)注之余，還發(fā)表微博談自己的看法。在他的微博之下，班級(jí)學(xué)生有的點(diǎn)贊，有的轉(zhuǎn)發(fā)，有的還進(jìn)行了討論，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。你看，只要給對(duì)平臺(tái)，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)向?qū)W習(xí)靠攏，作業(yè)不一定會(huì)“討人嫌”。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要大膽利用自媒體設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生們開拓指尖上的第二課堂，引導(dǎo)他們走在時(shí)代前沿，將英語(yǔ)從課堂帶到課外，帶進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)做事”的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位 江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)