陸雪娜

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官知覺開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化、趣味化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師圍繞主題，有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能。

一、Warming-up階段：新穎有趣，激發(fā)興趣

英國語言學(xué)家?？怂拐J(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，Warming-up階段一旦氣氛活躍，和整節(jié)課銜接緊密，留有懸念，引人入勝，學(xué)生就會(huì)迫不及待地想要學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課前的幾分鐘內(nèi)輪流進(jìn)行與課堂內(nèi)容相關(guān)的Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)放松心情，集中思想，預(yù)知課堂內(nèi)容。所以，怎樣利用課堂前幾分鐘創(chuàng)設(shè)有意義、與課堂密切關(guān)聯(lián)的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，步入正題

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景。在英語學(xué)習(xí)中，有很多課題、內(nèi)容都是和生活息息相關(guān)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“模擬現(xiàn)場(chǎng)”，進(jìn)行交流對(duì)話。如在教學(xué)人教版必修一Friendship 這一課時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)撟约鹤詈玫呐笥?，說出朋友的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景。進(jìn)入信息化時(shí)代，我們可以借助PPT，鏈接圖片、影像、視頻等，讓學(xué)生更加直觀、更加形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，打開學(xué)生的視野。如教學(xué)人教版必修二 Wildlife protection時(shí)，可以精選幾期“動(dòng)物世界”或“人與自然 ”，特別是關(guān)于講述動(dòng)物瀕臨滅絕的節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解動(dòng)物世界的興趣，然后讓他們用英語討論如何有效保護(hù)野生動(dòng)物。

3.發(fā)揮學(xué)生想象力創(chuàng)設(shè)情景。在英語學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)情景，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)人教版必修三Astronomy：the science of the stars時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：假如你是航天員，有機(jī)會(huì)到太空，你最想到哪個(gè)星球去？讓學(xué)生積極暢想，利用所掌握的地理知識(shí)分組討論，每組選出代表用英文描述。

4.通過音樂渲染創(chuàng)設(shè)情景。如人教版必修二Music 這一課，重在烘托音樂氣氛，教師可以先播放流行歌曲西域男孩的My love，然后向?qū)W生提問：“Do you know which band sing this song？”繼而提問：“What else bands do you know？”使學(xué)生輕而易舉地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)一門語言，不只是掌握些單詞、句型就行了，更重要的是要學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用，要學(xué)會(huì)用英語去交流。在情景教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)每一課時(shí)發(fā)揮想象，把自己想象成文章中的主人公。也可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建英語社團(tuán)、英語角等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。有條件的話，可以邀請(qǐng)英語專業(yè)的高校學(xué)生、外交人員來參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正能夠活學(xué)活用。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

在這一階段，教師要不斷擴(kuò)展情景，增大信息量，著力擴(kuò)展學(xué)生的思維和知識(shí)容量。在學(xué)習(xí)人教版必修七Travelling abroad后，可以問學(xué)生：“If you have a chance to go abroad，which country would you like to visit？”讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書刊等搜集相關(guān)信息，總結(jié)出自己想去的國家或地方的特點(diǎn)、文化、習(xí)俗等，同學(xué)之間相互交流，通過分小組對(duì)話、英語小短文等練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高口語能力，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和了解。

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師不但要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，更要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的方法，要讓興趣和快樂貫穿于英語教學(xué)之中，讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)。通過情景教學(xué)學(xué)英語，學(xué)生不但掌握了課本內(nèi)容，而且擴(kuò)充了知識(shí)，開闊了思維，增強(qiáng)了認(rèn)知，掌握了本領(lǐng)，從而真正實(shí)現(xiàn)了育人的根本目的。

作者單位 陜西省合陽縣教學(xué)研究室