林宜春

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了驕人的成績(jī)，經(jīng)濟(jì)總量躍升至世界第二，人民群眾的生活水平也有了巨大提升。但是隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各種成本的上漲，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的壓力也在不斷增大，要解決這一問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)實(shí)業(yè)的發(fā)展。針對(duì)于此，國(guó)家提出了“中國(guó)制造2025”計(jì)劃，對(duì)于基層技術(shù)工人的需求量勢(shì)必不斷增加。但我們也要看到，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也讓社會(huì)正在變得更加浮躁和急功近利，不利于國(guó)家發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出了“工匠精神”的概念，這一概念的提出，正是為了降低當(dāng)前社會(huì)的浮躁，引導(dǎo)社會(huì)回歸正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的偉大愿望。高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“工匠精神”融入教學(xué)活動(dòng)的重要性，各種措施保證其能落實(shí)到位，為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一種新思路[1]。

1 “工匠精神”概述

傳統(tǒng)意義上的“工匠精神”是指手工業(yè)從業(yè)者對(duì)自身所從事工藝的不斷完善與極致的追求。到了現(xiàn)代社會(huì)，“工匠精神”的內(nèi)涵更為豐富，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)孜孜不倦的追求，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)或者管理模式不斷地改造與創(chuàng)新，對(duì)行業(yè)先驅(qū)的尊崇和對(duì)授業(yè)恩師的感恩等，都構(gòu)成了現(xiàn)代意義上的“工匠精神”?？梢哉f(shuō)，“工匠精神”是在對(duì)自我肯定的基礎(chǔ)上而實(shí)現(xiàn)的再次升華，是一種對(duì)從事工作的完美追求，這也恰恰是大國(guó)復(fù)興的必備基礎(chǔ)。高職院校是技能型人才培養(yǎng)的搖籃，在教育教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，將“工匠精神”融入教育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。最終增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力，為有效從事工作奠定基礎(chǔ)[2]。

2 高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)意義

高職院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高層次技能人才的重任，因此“工匠精神”對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)更具有特別的意義。它不僅是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一種要求，更是高職院校賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的專(zhuān)業(yè)，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的這種精神，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)豐富自己的理論知識(shí)和提高自己的實(shí)訓(xùn)操作技能。

2.1 有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能

客觀來(lái)說(shuō)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生每天面對(duì)各種語(yǔ)言及編程程序，多數(shù)都是通過(guò)教師的理論講解來(lái)完成，從對(duì)不同的職業(yè)院校調(diào)查走訪(fǎng)情況來(lái)看，能夠有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的學(xué)校較少，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能普遍不高，這也導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和生存技能。而現(xiàn)代社會(huì)作為信息化社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求是非常高的，這就導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與要求之間產(chǎn)生了矛盾。而在“工匠精神”的培養(yǎng)要求下，學(xué)生必須要把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的動(dòng)作操作技能。

2.2 有助于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量

鑒于高職院校的育人目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課程中所占的比例通常較高，但是受場(chǎng)地、條件、教師等因素的制約，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)能得到較好的開(kāi)展，有些時(shí)候敷衍了事，不論是實(shí)訓(xùn)時(shí)間還是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量都不能得到保證，嚴(yán)重降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的成果，也讓人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以獲得較大規(guī)模和程度的提升。而在“工匠精神”培養(yǎng)要求下，高職院校為了培養(yǎng)出符合這一要求的優(yōu)秀學(xué)生，必須要合理安排場(chǎng)地、時(shí)間等條件，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中來(lái)，并完成自己所應(yīng)該完成的工作量。如C++的語(yǔ)言編程，用來(lái)構(gòu)建一個(gè)模擬動(dòng)畫(huà)，要求每名學(xué)生都必須獨(dú)立動(dòng)手完成，這就在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，促進(jìn)他們對(duì)“工匠精神”的認(rèn)真理解，把時(shí)間和精力放在學(xué)業(yè)上來(lái)，提升專(zhuān)業(yè)技能水平。而這也直接促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)效果的提升，并提高了所培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量。

2.3 有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

“工匠精神”的建立要從學(xué)生進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該開(kāi)始，而社會(huì)上的具體工作則為學(xué)生踐行“工匠精神”提供了舞臺(tái)。高職院校為了提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的工作能力，普遍會(huì)在學(xué)生上學(xué)期間即開(kāi)始與社會(huì)企業(yè)的接觸與合作，并將其作為學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。從效果上來(lái)說(shuō)，過(guò)去學(xué)生雖然對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)有所了解，但并不確定自己的未來(lái)工作方向，因此往往在進(jìn)入社會(huì)之后流失率比較高，工作成功者比例不高，這與在校期間沒(méi)有明確的精神追求有很大關(guān)系，而“工匠精神”要求的出現(xiàn)改變了學(xué)生的思路，開(kāi)始認(rèn)真思索自己的人生方向，并在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中有了明確的目標(biāo)，鍛煉出了較為扎實(shí)的功底，在進(jìn)入社會(huì)后往往能快速適應(yīng)企業(yè)的需要，不論是對(duì)學(xué)校發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是令人鼓舞的成就[3]。

3 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)策略

高職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利開(kāi)展與效果提升具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升也有很明顯的提升作用，直接提高了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以其意義非常重大。但學(xué)校在具體的教學(xué)活動(dòng)中如何有效地重視和開(kāi)展學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，目前來(lái)看水平參差不齊，有的學(xué)校甚至還缺乏對(duì)這一問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，為彌補(bǔ)這些不足，所以本文結(jié)合部分學(xué)校的教學(xué)成果，提出了如下幾點(diǎn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)策略[4-5]。

3.1 增進(jìn)校企合作，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是有效增強(qiáng)校企合作的重要保障，學(xué)校要與行業(yè)保持發(fā)展上的同步，學(xué)生要模擬企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，都需要教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的支持，更有助于學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際工作條件，培養(yǎng)其“工匠精神”。大多數(shù)高職院校都能意識(shí)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的重要性，但是在具體建設(shè)上還應(yīng)該將重視落到實(shí)處，如若資金不夠充裕，可以與企業(yè)謀求合作，由企業(yè)幫助學(xué)校完成基地建設(shè)，企業(yè)也可以把一些較為簡(jiǎn)單的工作內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)做，并提供一定的報(bào)酬，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)達(dá)，軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作、廣告設(shè)計(jì)、信息安全服務(wù)等性質(zhì)的工作相較過(guò)去有了巨大的發(fā)展空間，不同類(lèi)型企業(yè)取得快速發(fā)展，這些企業(yè)也可能為學(xué)生提供工作崗位。因此，應(yīng)該選擇合適的企業(yè)作為校企合作對(duì)象，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供基地。同時(shí)還要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)同機(jī)制，將實(shí)訓(xùn)基地打造成學(xué)生走向工作崗位的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“工匠精神”。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的頭腦因?yàn)檫€沒(méi)有太多框架約束，往往比較靈活，因此在教學(xué)實(shí)訓(xùn)或者一些簡(jiǎn)單的工作崗位上常常能做出創(chuàng)新，此時(shí)學(xué)校應(yīng)該保持關(guān)注，并對(duì)實(shí)際可行且符合企業(yè)需求的進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可能會(huì)在該領(lǐng)域不斷前進(jìn)，甚至造就成為未來(lái)的大師，這恰恰是“工匠精神”的具體體現(xiàn)和實(shí)踐。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性

實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。從計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)生培養(yǎng)方向。又如，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍較廣，不同企業(yè)有著不同的就業(yè)和用人標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中要將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接。這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，還能為學(xué)生從事今后的工作做好充分準(zhǔn)備。此外，將高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)鍛煉，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，努力將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。

3.4 落實(shí)監(jiān)督管理機(jī)制，確?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)效果

為確保“工匠精神”培養(yǎng)效果，將各種制度落實(shí)到位，建立監(jiān)督管理機(jī)制是必要的。例如，建立實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)。由任課老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)巡查和檢驗(yàn)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生實(shí)習(xí)狀況。還要完善實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮老員工對(duì)新學(xué)生“傳幫帶”的作用。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，采用言傳身教的方式，發(fā)揮榜樣的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

4 結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”的培養(yǎng)不僅僅是一句口號(hào)，更在實(shí)際上引導(dǎo)了高職院校的未來(lái)發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該認(rèn)清自身在社會(huì)發(fā)展中所肩負(fù)的巨大責(zé)任，看到“工匠精神”培養(yǎng)對(duì)高職院校和學(xué)生發(fā)展的巨大意義，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生建立起“工匠精神”，從而源源不斷地為社會(huì)各行業(yè)提供優(yōu)秀的技能人才，為中華民族的偉大復(fù)興提供穩(wěn)定而可靠的基石。