基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

魏冰冰 黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

信息技術(shù)的不斷更新，為當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)營造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，就針對當(dāng)前的高職英語課堂教學(xué)來看，其還存在著：教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一以及教學(xué)效率低等問題。因此，我們就應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，不斷的在高職英語課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷的活躍課堂的教學(xué)氛圍，以此來有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵以及翻轉(zhuǎn)課堂的定義

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵以及翻轉(zhuǎn)課堂定義的認(rèn)識(shí)與了解，我們可更好的在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下開展高職英語翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，從而不斷的提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來有效的提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，就針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵以及翻轉(zhuǎn)課堂的定義展開具體的分析與討論。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指的是：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字信息技術(shù)開展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。而不斷的在高職院校的教學(xué)過程中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可有效的創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷的為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。此外，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的理念旨在是：培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才以及創(chuàng)新性人才。而在高職的英語課堂教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等教學(xué)方式，可有效的創(chuàng)新新型的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂主要包括兩個(gè)方面的翻轉(zhuǎn)：第一，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)。通過將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，可在一定程度上有效的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。第二，老師與學(xué)生的翻轉(zhuǎn)。在高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師通過與學(xué)生進(jìn)行角色的翻轉(zhuǎn)，可有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過角色的翻轉(zhuǎn)，老師還可在教學(xué)過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力和英語應(yīng)用能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

隨著教育理念的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢也越來越明顯。下面，就針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢展開具體的分析與討論。

2.1 強(qiáng)化互動(dòng)，提高興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在高職英語課堂中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可有效的突出學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而不斷的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，以此來有效的提高課堂的教學(xué)效率。此外，不斷的在高職英語課堂中開展相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，還可有效的為學(xué)生英語口語的練習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化合作能力

不斷的在高職英語課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。通過在高職英語教學(xué)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性。老師還可在課堂上開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而有效的強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)從結(jié)果式評價(jià)到多元評價(jià)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師對學(xué)生的評價(jià)往往是結(jié)果式的。而通過在課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在一定程度上不斷的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價(jià)，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自我的正確認(rèn)知，從而不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，老師還可在課堂活動(dòng)開展之前制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能有效的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供學(xué)習(xí)方向，從而不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

3.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

通過對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施的分析與了解，可在一定程度上有效的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，就針對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施展開具體的分析與討論。

3.1 課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，即：教學(xué)視頻的制作以及課前練習(xí)的設(shè)計(jì)。其中，老師在制作相關(guān)的教學(xué)視頻時(shí)，不僅應(yīng)有效的突出所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且還可在教學(xué)內(nèi)容中插入相應(yīng)的圖片與視頻，這樣就能有效的增強(qiáng)課件的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)英語學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而在對課前練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師就應(yīng)有效的結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而對相關(guān)的課前練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效的達(dá)到課前預(yù)習(xí)以及課前復(fù)習(xí)的目的，這樣就能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，老師還可在課前對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的自主思考能力。

3.2 課中教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，老師就應(yīng)有效的通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行全面的分析，以此來及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所遇到的問題，進(jìn)而采取針對性的解決措施，以此來不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，老師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)針對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，譬如：英語知識(shí)搶答、小組討論以及英語朗讀等，這樣就能有效的增強(qiáng)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及解決問題的能力。

3.3 課后教學(xué)評價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)可有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，當(dāng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，老師就應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，老師還可通過教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生觀看視頻的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行綜合的評定，從而有效的為相關(guān)教學(xué)任務(wù)的制定提供良好的數(shù)據(jù)依據(jù)。

4.總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，在一定程度上有效的為高職英語課堂活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵以及翻轉(zhuǎn)課堂的定義，從而認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以此來從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后教學(xué)評價(jià)等三個(gè)方面來不斷的在高職英語教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以此來有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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