苑穎

摘要：近年來(lái)，隨著信息化建設(shè)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，全球掀起了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命，對(duì)教育行業(yè)也產(chǎn)生一定的影響。傳統(tǒng)的高等教育面臨著現(xiàn)代化教學(xué)的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，該文對(duì)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；程序設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)范式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）33-0155-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)。尤其對(duì)教育行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響，導(dǎo)致教育行業(yè)也在進(jìn)行著前所未有的重大變革。在這樣的大背景下，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”重新配置和整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得深入研究的問(wèn)題。

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程作為高校計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心課程，迫切需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)不僅在于知識(shí)的傳授，而更重要的是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1）學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程重視度不高

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程初級(jí)階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程不過(guò)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的升華，當(dāng)面臨不斷出現(xiàn)陌生的程序設(shè)計(jì)思想及繁瑣、復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，學(xué)生往往很難理解這些知識(shí)，因而會(huì)對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生畏懼，這樣影響學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏興趣而使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受程序設(shè)計(jì)課程所帶來(lái)的程序設(shè)計(jì)樂(lè)趣，將會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)意向。

2）理論與實(shí)踐脫節(jié)

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)理念在高校目前的教學(xué)過(guò)程中是比較抽象的。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)學(xué)科程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科特殊性以及課程課時(shí)的限制，往往理論偏多，而實(shí)踐偏少，比如：以往的C語(yǔ)言教學(xué)中，主要存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩種方式。理論教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)是采取上機(jī)完成，而上機(jī)內(nèi)容也是依靠教材的單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有給學(xué)生完整的項(xiàng)目將理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。沒(méi)能使書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，忽略了學(xué)生實(shí)際編程能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。

3）對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)單一化

目前大多數(shù)高校的程序設(shè)計(jì)課程的考核重視對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的考核，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和其他方面的考核。一般情況下，都是在期末進(jìn)行總結(jié)性考試，考試方式以筆試為主。這樣的考核方式無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能體現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的影響

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正加速向教育等領(lǐng)域深度拓展，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)學(xué)科程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其帶來(lái)了深刻的影響。首先，大量的在線課程（MOOC、微課）的引入，使高等教育資源由單一化變?yōu)槎嘣?，同時(shí)具有開(kāi)放性和豐富性，并帶動(dòng)共享學(xué)習(xí)資源的發(fā)展。高校學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地獲取更多系統(tǒng)性和多源的資源。其次，互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)全民化、大眾化的理想教育途徑，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段由單一向多元化的轉(zhuǎn)變。不斷進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，能夠使更多的教師和學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的改革

3.1 不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，教師需要在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深入改革。教學(xué)內(nèi)容需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)縮小計(jì)算機(jī)學(xué)科畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)人才需求的差距。由于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要講解語(yǔ)法、算法等問(wèn)題，很多例題不能立刻應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，必須結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)案例的選取標(biāo)準(zhǔn)上，不僅要有助于學(xué)生深入理解和掌握案例所反映的課本內(nèi)容和基本原理，還要使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢苑e極引入與企業(yè)需求相關(guān)的最新案例，例如：訂單管理系統(tǒng)、商品信息管理系統(tǒng)、訂票管理系統(tǒng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，教學(xué)模式由單一化逐漸演變?yōu)榫€上線下混合式，而傳統(tǒng)面向課堂一對(duì)多的師生關(guān)系也逐漸由線下為主拓展到線下線上并重。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可在線學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、下載實(shí)例素材、在線測(cè)試等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師也可以進(jìn)行線上答疑。在線下的課程面授中可以圍繞知識(shí)技能開(kāi)展一些典型的案例教學(xué)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。這種教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，使原有的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式得到了改變。學(xué)生線上選擇自己感興趣的教學(xué)資源，依據(jù)自身特點(diǎn)合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，線上線下與教師和同學(xué)自由交流，符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

3.3 不斷進(jìn)行教學(xué)過(guò)程改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革還需要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程可使用互聯(lián)網(wǎng)課堂管理工具——A+課堂派組織教學(xué)。A+課堂派是一款新型高效的在線課堂管理工具，它貫穿了教與學(xué)的全過(guò)程。為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)提交與批改、在線測(cè)試與成績(jī)匯總分析、學(xué)習(xí)資料分享、互動(dòng)討論等服務(wù)，影響著教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)的改變。基于A+課堂派，可以將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)部分：

1）課前設(shè)計(jì)

課前主要是教師進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)的過(guò)程。教師利用A+課堂派的資料共享功能把自制的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)入A+課堂派的虛擬課堂中并發(fā)布公告推送給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)起新話題，讓學(xué)生思考、討論、學(xué)習(xí)！學(xué)生圍繞任務(wù)單，自主下載學(xué)習(xí)內(nèi)供資源，同時(shí)私信向教師反饋疑難問(wèn)題或提出自己感興趣的問(wèn)題。教師收集整理學(xué)生的反饋問(wèn)題，并公開(kāi)發(fā)布于互動(dòng)討論區(qū)，為課內(nèi)的“答疑解惑”做好充分準(zhǔn)備。

2）課中實(shí)施

在授課過(guò)程中，教師注意答疑解惑，以提問(wèn)的方式開(kāi)展師生互動(dòng)，解答學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這樣能夠?qū)W(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，集思廣益，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以進(jìn)行課件互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的過(guò)程中。在互動(dòng)中教師明確任務(wù)實(shí)踐要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予幫助，最后引導(dǎo)學(xué)生分享結(jié)果，并開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3）課后延伸

課堂教學(xué)結(jié)束后教師登陸A+課堂派班級(jí)，設(shè)計(jì)課程本節(jié)內(nèi)容的測(cè)試題并發(fā)布，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)效果在線測(cè)試，教師通過(guò)查看測(cè)試結(jié)果并分析講解錯(cuò)誤率高的試題，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予正向評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取激勵(lì)機(jī)制、以私信互動(dòng)的方式向?qū)W生提供可持續(xù)的深入學(xué)習(xí)策略。此外，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的功能進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于教師在日后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思、改進(jìn)。

使用A+課堂派對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)起到了很大的輔助作用。能夠豐富課堂體驗(yàn)，提高課堂參與度，更有效地提高課堂的教學(xué)效果。

3.4 不斷進(jìn)行考核方式改革

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)，也是對(duì)其價(jià)值判斷的重要過(guò)程。在過(guò)去程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考核過(guò)程中，僅根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課后作業(yè)以及期末考試成績(jī)進(jìn)行教學(xué)效果的反饋，很難讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可采用線上線下的教學(xué)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等多種方式，比如可以通過(guò)學(xué)生線上資料瀏覽次數(shù)、線上學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、討論次數(shù)、線上測(cè)試成績(jī)作為學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的依據(jù)，給出綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)結(jié)果。在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，采取線上線下的模式，能夠全面、客觀地對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式能夠強(qiáng)化學(xué)生在線上的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有效地指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和答疑，便于針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本文對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革，積極引入與企業(yè)需求相關(guān)的最新案例，提出線上線下學(xué)習(xí)策略和方式，利用A+課堂派組織管理整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用線上線下的教學(xué)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等多種考核方式，形成合理的、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)范式，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】