思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系改革探析

劉志財(cái)　方洲

[摘 要]傳統(tǒng)的以一次性終結(jié)考試為主的思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，不利于素質(zhì)教育和應(yīng)用教育的開展。本文結(jié)合改革需要遵循的原則，提出了多樣化評(píng)價(jià)方法、綜合化評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元化評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)功能是學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)重心是學(xué)習(xí)過程的改革措施。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；考核；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0098-03

當(dāng)下思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)該專業(yè)課程的感染力和實(shí)效性，對(duì)現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，使其能夠更好地體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，更加科學(xué)合理地反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

一、思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系概述

思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系是構(gòu)成思想政治教育專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有其獨(dú)特的概念和特點(diǎn)。

（一）概念

思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生思想政治理論的理解和運(yùn)用，綜合能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成情況的綜合評(píng)價(jià)手段，從評(píng)價(jià)對(duì)象的角度劃分為教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測(cè)試、課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的考察來評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)方法有課堂教學(xué)水平考核與學(xué)術(shù)水平考核、定量考核與定性考核、平時(shí)考核與階段考核等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)主體通過科學(xué)可行的方式就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思想水平、“三觀”等認(rèn)知和非認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法主要是日?？己伺c期末考核，日?？己说姆椒ㄖ饕▽ｎ}作業(yè)法、觀察法、研討法。本文重點(diǎn)對(duì)后者進(jìn)行研究。

（二）特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的獨(dú)特性。大多數(shù)重視理論研究的專業(yè)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)大都聚焦在知識(shí)儲(chǔ)備和能力提高上，而思想政治教育專業(yè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)和科學(xué)“三觀”的培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)目標(biāo)的重點(diǎn)則放在學(xué)生的情感建設(shè)上。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的獨(dú)特性。思想政治教育專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)重點(diǎn)放在情感方面，因此，其評(píng)價(jià)內(nèi)容也大量涉及非認(rèn)知方面。

3.評(píng)價(jià)方法的獨(dú)特性。對(duì)于非認(rèn)知領(lǐng)域并沒有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，這與認(rèn)知領(lǐng)域中運(yùn)用的量化評(píng)價(jià)方法相比難度較大。

4.評(píng)價(jià)注重實(shí)踐性。在該專業(yè)的考核與評(píng)價(jià)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)以及思政工作實(shí)踐期間的表現(xiàn)和成績，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系存在的問題

目前，思想政治教育專業(yè)的考核與評(píng)價(jià)體系將重點(diǎn)放在教師的集中授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)上，而不重視學(xué)生本身的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）考核形式較單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)生實(shí)際

一般來說，思想政治教育專業(yè)會(huì)設(shè)置考試課和考查課兩類課程，考核評(píng)價(jià)要根據(jù)期末成績和日常表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，但比重相差懸殊，期末成績所占的比重很大?？疾檎n的考核主要采用寫小論文或檢查聽課筆記形式，教師評(píng)分的隨意性較強(qiáng)。考試課的考核以一次終結(jié)的考試形式為主，依舊是書面模式，以閉卷居多，即使某些課程有實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，也會(huì)要求學(xué)生上交書面報(bào)告等作為考核依據(jù)?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，依舊把書面考核作為考核的主要甚至是唯一的方法未免顯得過于保守。

（二）考核內(nèi)容教條化，對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的重視程度不夠

單一的閉卷考核方式無疑使考核內(nèi)容集中在對(duì)教材內(nèi)容和課堂筆記的識(shí)記上。思想政治理論專業(yè)課內(nèi)容廣泛，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解吸收。此外，學(xué)校還會(huì)規(guī)定試卷的題型，在選擇、判斷、填空這類客觀題中，不可避免地會(huì)導(dǎo)致考核內(nèi)容的教材化傾向。這樣，一方面不利于任課教師在授課中將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，另一方面則形成了相對(duì)狹小而且過分重視理論體系的考核內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生品行、社會(huì)能力的評(píng)價(jià)，也忽視了該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（三）成績構(gòu)成較簡單，無法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

“1+1”模式即平時(shí)考核和期末考核成績相結(jié)合為慣用模式。平時(shí)考核主要通過到課情況、課下作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末考核成績是教師對(duì)學(xué)生書面答題情況打出分?jǐn)?shù)，所占比重遠(yuǎn)高于前者。這樣的評(píng)價(jià)模式雖然基本上體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)掌握水平，但是只能反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的部分情況，甚至只是反映特定時(shí)期學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的分析和掌握水平。再加上實(shí)際考核注重分?jǐn)?shù)，考核過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在不同程度的漏洞，所以多數(shù)學(xué)生只是在片面追求考核的成績和等級(jí)，從而導(dǎo)致“分?jǐn)?shù)”和“素質(zhì)”不統(tǒng)一，不能真正全面地反映學(xué)生實(shí)際的思想道德品質(zhì)。

三、思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系改革的基本原則

為避免評(píng)價(jià)的形式化和功利化，力求評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，在思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系的改革中應(yīng)遵循以下原則。

（一）導(dǎo)向性和發(fā)展性相結(jié)合的原則

導(dǎo)向性是指考核要堅(jiān)持科學(xué)的指導(dǎo)思想，明確考核與評(píng)價(jià)的目的。一方面要遵循素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革的內(nèi)容、創(chuàng)新型人才的要求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律等，并且以此作為指導(dǎo)思想。另一方面要考查學(xué)生在非認(rèn)知領(lǐng)域的表現(xiàn)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，以便更好地促進(jìn)學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。發(fā)展性是指對(duì)學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷完善起來的。堅(jiān)持導(dǎo)向性和發(fā)展性相結(jié)合的考核與評(píng)價(jià)原則是新一輪課程改革的重點(diǎn)，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思想道德素質(zhì)的提高。

（二）科學(xué)方法與人文方法相結(jié)合的原則

在傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，常常把定量考核作為定性考核的依據(jù)，通過考試分?jǐn)?shù)來做出定性分析。而思想政治教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)放在非認(rèn)知領(lǐng)域，但是對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)判并沒有一個(gè)有效可靠的指標(biāo)，所以應(yīng)該采用人文的、定性的方法加以考察。應(yīng)該加強(qiáng)縱向考察，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀全面。

（三）動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合的原則

靜態(tài)考核是指在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，大都聚焦在認(rèn)知領(lǐng)域，用來考核學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用水平。這種考核方法可以把個(gè)人放到集體中去橫向地比較分析，把握每個(gè)學(xué)生思想政治發(fā)展的狀況，以期做出更加準(zhǔn)確的定位。動(dòng)態(tài)考核是在每個(gè)學(xué)生特定的成長過程中去了解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)個(gè)體，考查學(xué)生知識(shí)和思想等方面的現(xiàn)狀，相比從前的表現(xiàn)，觀察是否產(chǎn)生了變化和發(fā)展。兩種考核評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。

（四）外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

思想政治教育專業(yè)考核評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法的改革和評(píng)價(jià)的科學(xué)有效性等方面會(huì)受到主管教育部門、學(xué)校教務(wù)處等的監(jiān)督，這些都是引導(dǎo)改革的外部力量。但是對(duì)于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生而言，非認(rèn)知領(lǐng)域的完善和發(fā)展需要依靠個(gè)人內(nèi)部力量，把思想上升到行動(dòng)。從思想政治教育專業(yè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的特殊性上說，個(gè)人評(píng)價(jià)尤為重要。將外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以促進(jìn)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的思想品德的要求與大學(xué)生內(nèi)化的情感和行為相一致，突出學(xué)生在考核與評(píng)價(jià)中的主體地位。

四、思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系的改革措施

只有不斷改革和完善思想政治教育考核與評(píng)價(jià)體系，提出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)措施，其教學(xué)工作才能有效開展。

（一）評(píng)價(jià)方法多樣化

評(píng)價(jià)方法多樣化是指在思想政治教育專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)就是以書面考核為核心，用“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。以量化的方法評(píng)價(jià)其思想政治發(fā)展?fàn)顩r會(huì)不可避免地造成評(píng)價(jià)的不夠科學(xué)和不夠準(zhǔn)確。定性評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性分析方法，考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來說比較模糊，但是卻可以有效反映學(xué)生在非認(rèn)知領(lǐng)域中的行為表現(xiàn)。常見的幾種質(zhì)性評(píng)價(jià)包括：

1.研討評(píng)價(jià)法

這種評(píng)價(jià)方法是指思政教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一些問題供全班學(xué)生參與討論，從而對(duì)學(xué)生在討論中的發(fā)言做出評(píng)價(jià)。這些問題一般會(huì)設(shè)置為國內(nèi)外時(shí)政問題、新時(shí)期黨的政策的研究問題、課程改革問題和教學(xué)技能運(yùn)用問題等，通過把學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，在參與中相互探討、借鑒和吸收，收獲知識(shí)、技能，擴(kuò)展思想及價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際，提高社會(huì)認(rèn)知和學(xué)生適應(yīng)能力。

2.專題作業(yè)評(píng)價(jià)法

這種評(píng)價(jià)方法是指在教師的幫助下，學(xué)生通過獨(dú)立查閱與教材內(nèi)容相關(guān)的資料和書籍，并把專題作業(yè)以資料集或者論文的形式向教師呈現(xiàn)出來，教師對(duì)專題作業(yè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。采用這種學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生閱讀大量馬克思主義原著和相關(guān)資料，通過撰寫論文或者報(bào)告闡述自己的理解，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高獨(dú)立思考和綜合分析的能力。

3.觀察評(píng)價(jià)法

這種評(píng)價(jià)方法是教師有目的地調(diào)查學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭中的行為表現(xiàn)，并且作為學(xué)生評(píng)價(jià)的參考。教師需要了解學(xué)生在課余時(shí)間或者假期參與的各種競賽、社會(huì)實(shí)踐（如三下鄉(xiāng)、政策理論宣講等）、社會(huì)公益項(xiàng)目等活動(dòng)，并且關(guān)心他們?cè)诨顒?dòng)中的行為表現(xiàn)、精神面貌以及個(gè)人收獲，以表格的形式記錄在案，作為對(duì)學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域考核與評(píng)價(jià)的參考。另外，還可以參考學(xué)生父母的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。這種方法堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感并重，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成長。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化是指考核與評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)與技能方面的掌握程度，還應(yīng)該重視非認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展。應(yīng)該在試卷上增加主觀題的考核比重，制訂高效的、全方位的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)置一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考并且營造自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)生的討論和發(fā)言都可作為他們的評(píng)價(jià)依據(jù)。將學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐效果、知識(shí)與能力運(yùn)用三個(gè)內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)，既注重認(rèn)知領(lǐng)域，又把對(duì)非認(rèn)知領(lǐng)域的考核滲透在各方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是指在考核與評(píng)價(jià)時(shí)，不僅有由授課教師一人或者經(jīng)過教研組專家討論評(píng)價(jià)，也有本人自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等形式。學(xué)生可以在自評(píng)和互評(píng)中相互交流和借鑒，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)不足，這樣逐步改進(jìn)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和策略，以一種主人翁的態(tài)度去完善自身，從心底認(rèn)可并接受思想政治理論知識(shí)。同學(xué)互評(píng)能使學(xué)生找到自己與同學(xué)之間的差距，無論是在學(xué)習(xí)上還是能力上，能更好的完善自己，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和監(jiān)督。教師通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，可以全面了解學(xué)生，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)主體的多元化拉近了師生之間的距離，使他們成為平等的對(duì)話者，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面。

（四）評(píng)價(jià)功能是學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)功能是學(xué)生發(fā)展，是指思想政治教育專業(yè)考核與評(píng)價(jià)的目的要落腳在學(xué)生上。尊重學(xué)生對(duì)未來自我發(fā)展的定位，制訂不同的發(fā)展方向供學(xué)生選擇，以滿足不同方向?qū)W生的發(fā)展需要。對(duì)于畢業(yè)后想從事馬克思主義理論研究的學(xué)生，教師可以開設(shè)專門的課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究，對(duì)于這類理論研究課程的考核應(yīng)該以調(diào)查報(bào)告或論文的形式呈現(xiàn)，教師對(duì)此做出評(píng)價(jià)；對(duì)于畢業(yè)后想就業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該開設(shè)一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，以實(shí)踐考核為主；對(duì)于想考公務(wù)員的學(xué)生，教師可以幫助他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作、邏輯學(xué)等相關(guān)課程，以答題和答辯考核為主；對(duì)于想從事教師工作的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐和教育見習(xí)實(shí)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（五）評(píng)價(jià)重心是學(xué)習(xí)過程

過程性評(píng)價(jià)中最核心的內(nèi)容就是突出學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注期末考試分?jǐn)?shù)，更要注重日常的考核。在思想政治教育專業(yè)中，學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)習(xí)過程和課程性質(zhì)選擇相應(yīng)的方法。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)習(xí)過程采用的相應(yīng)評(píng)價(jià)方法

（1）平時(shí)考核：應(yīng)在學(xué)生的到課和作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生是否做到認(rèn)真聽講、積極思考、參與討論，回答問題時(shí)能否條理清晰、有自己的見解，隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駨娜輵?yīng)對(duì)等。教師可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，提高實(shí)踐教學(xué)能力為主的學(xué)生綜合素質(zhì)，加大對(duì)平時(shí)成績的考核力度。

（2）期末考核：重點(diǎn)考核學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，增加主觀題的考核比重，使考核不僅僅停留在背寫的形式上。另外，也應(yīng)改變期末考試成績對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的決定性作用。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)課程性質(zhì)采用的相應(yīng)評(píng)價(jià)方法

（1）專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的科目，應(yīng)采用閉卷的形式，考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)知識(shí)，由教學(xué)單位建立試題庫并不斷更新，實(shí)行流水閱卷。

（2）專業(yè)應(yīng)用類課程，如思想政治教育學(xué)原理、應(yīng)用文寫作、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程應(yīng)用性很強(qiáng)，教師在課堂上就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，注重對(duì)平時(shí)成績的考核。

（3）專業(yè)實(shí)踐類課程，如思想政治教育工作與方法、中學(xué)政治課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)等課程可采取過程考核形式，以實(shí)際備課、授課效果為依據(jù)，具體有教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體使用效果、授課過程、板書設(shè)計(jì)、課外拓展、課后反思等內(nèi)容。教師應(yīng)組織討論，取長補(bǔ)短，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。

（4）專業(yè)選修課程，如中國政治制度史、宗教學(xué)等課程一般可實(shí)行開卷考試，考試題目具有開放性，也可采用現(xiàn)場(chǎng)答辯、撰寫小論文等形式，使學(xué)生加深對(duì)本課程的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在推進(jìn)新一輪課程改革的今天，無論是在教學(xué)還是考核評(píng)價(jià)過程中，都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮內(nèi)部因素的作用。只有不忘初心，回歸學(xué)生主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，思想政治教育考核與評(píng)價(jià)體系的改革才能順應(yīng)高校改革的趨勢(shì)，越來越完善和科學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 錢昌照.思想政治教育評(píng)價(jià)體系的當(dāng)代困囿與重構(gòu)[J].中青年學(xué)者論壇，2014（12）.

[2] 王燁，李亞寧.新形勢(shì)下專業(yè)課程考試考核評(píng)價(jià)體系改革淺析[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

[3] 曾媛.構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)思想政治教育發(fā)展[J].中國校外教育，2014（8）.

[4] 王媛.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性制約因素及對(duì)策研究[D].蘭州：蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，2017.

[5] 劉川生.切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-11-26.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]