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      在高考英語復(fù)習(xí)中如何做到事半功倍

      2018-12-23 11:55:00汪若梅
      贏未來 2018年25期
      關(guān)鍵詞:詞塊主語導(dǎo)圖

      汪若梅

      摘要:英語復(fù)習(xí)課高效地開展,有助于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師在復(fù)習(xí)時,要注重學(xué)生的詞匯、語法和閱讀環(huán)節(jié),教師要使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使英語復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。下面,我從“運用詞塊記憶單詞”“運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語法知識”“培養(yǎng)閱讀策略,提高閱讀水平”三個方面入手,就高考英語復(fù)習(xí)如何做到事半功倍進行初步的分析與探討。

      關(guān)鍵詞:高考;英語;英語復(fù)習(xí)

      目前,很多高中生的英語復(fù)習(xí)效率不高,很大一部分原因是沒有掌握正確的復(fù)習(xí)策略,在復(fù)習(xí)時雖然下了功夫,但是效果不理想。教師要根據(jù)高考的考查內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生高效地進行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)時教師可以指導(dǎo)學(xué)生分模塊進行復(fù)習(xí),提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。下面,我結(jié)合自身的教學(xué)實踐,就高中英語復(fù)習(xí)策略進行初步的分析與探討。

      一、運用詞塊記憶單詞

      單詞是英語的基礎(chǔ),高中英語的單詞量比較大,記憶起來難度較大,掌握好單詞,對于閱讀和單選題都有很大幫助,教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時,不要讓學(xué)生死記硬背,運用詞塊記憶單詞可以提升單詞的記憶效率,詞塊包括詞語搭配、固定詞語、諺語、格言等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯組塊的總結(jié),為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

      例如,在進行詞匯復(fù)習(xí)時,我組織學(xué)生以詞塊的方式記憶單詞, as a result因此,結(jié)果、 would rather……than……寧愿……而不愿……、 be true of……某種情況適合于…… look forward to doing期待、期盼等。以短語的形式記憶單詞,有助于提升單詞的記憶效率,我組織學(xué)生把描寫某一類事物的單詞組合在一起進行記憶,描寫表情的詞語: amazing、embarrassed、disappointed、energetic、 nervous等。和 get有關(guān)的詞組: get on上車; get off下車; get into上車; get out of下車;詞塊可以起到歸納與總結(jié)的效果,有助于學(xué)生建立單詞體系。

      二、運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語法知識

      在高中英語復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,思維導(dǎo)圖將新舊知識建立起連接,形成知識網(wǎng)絡(luò),有助于加深學(xué)生記憶的效果。思維導(dǎo)圖連接的是核心的知識,避免了眉毛胡子一把抓,思維導(dǎo)圖有助于整合所學(xué)的知識,運用簡單明了的圖展示語法,可以直觀地歸納出語法特點,幫助學(xué)生理解語法知識。

      例如,在復(fù)習(xí)名詞性從句時,我運用了思維導(dǎo)圖的方法。在思維導(dǎo)圖中,我把名詞性從句進行細(xì)分,分為:賓語從句、表語從句、主語從句和同位語從句。主語從句中又可以導(dǎo)出分支,為:連接詞、it做形式主語、其他情況。主語從句的連接詞包括從屬連詞 that、 whether,連接代詞 who、what、which、whoever、whateve以及連接副詞 when、where、why等。

      在導(dǎo)圖中,我舉出了一些例句,學(xué)生在例句中體會主語從句的用法。 It作形式主語又包含好幾種情況, it is +adj/n +從句, it+不及物動詞 +從句, it be+過去分詞 +從句等等,學(xué)生看到導(dǎo)圖中舉的例句,來復(fù)習(xí)主語從句的用法。運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語法知識,幫助學(xué)生梳理語法知識點,增加學(xué)生對語法的理解。

      三、培養(yǎng)閱讀策略,提高閱讀水平

      閱讀是高中英語的重要組成部分,在復(fù)習(xí)時,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,提升學(xué)生的閱讀速度,教師要使學(xué)生理解文章的大意,教師要保障學(xué)生每天都有一定的閱讀量,提高學(xué)生的閱讀效率,將精讀和泛讀相結(jié)合,使學(xué)生關(guān)注文章的背景。在做細(xì)節(jié)理解題目時,運用尋讀法找出與題目相關(guān)的詞語和句子,再進行細(xì)讀,找出答案。

      例如,在進行閱讀復(fù)習(xí)時,我首先糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣,比如指讀、譯讀、出聲讀等,我向?qū)W生總結(jié)了一些高考閱讀的解題技巧,幫助學(xué)生在閱讀中快速找到答案:對于高考閱讀題中的原因題,在原文中通常 result、reason、result in、because、consequently等詞匯,在閱讀時對這些提示詞要進行注意,在主旨大意題中主要有以下關(guān)鍵詞: general/main、mostly、mainly、the best title、main purpose、the purpose of等,我向?qū)W生介紹了尋找主題句的方法,關(guān)于推理類的試題中經(jīng)常出現(xiàn)下面一些單詞: infer、implies、 suggested、concluded、support等詞匯,對于閱讀中的推斷題,學(xué)生在做題時,不能以自己的觀點代替作者的觀點,推理應(yīng)根據(jù)上下文的內(nèi)容進行推斷。學(xué)生在閱讀時要注意觀察題干,并總結(jié)解題方法。閱讀中的解題技巧可以為學(xué)生提供解題思路,平時學(xué)生還需要多閱讀,積累語言素材,培養(yǎng)自己的語感。

      綜上所述,在高中英語復(fù)習(xí)時,教師要注重使學(xué)生構(gòu)建知識體系,對學(xué)過的知識進行整合,教師要使學(xué)生對高考中出現(xiàn)頻率較高的語法項目和知識點進行整合,使學(xué)生對課本中的詞匯進行歸納和分類,教師要給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法知識,使學(xué)生掌握單詞的派生、合成規(guī)律,擴大學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生的語言技能。在復(fù)習(xí)過程中,要對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生完善知識體系,提高學(xué)生的語篇理解能力。

      參考文獻:

      [1]張文桃 .關(guān)于英語高考復(fù)習(xí)的探索 [J].學(xué)周刊, 2013(11):29.

      [2]劉惠娥 .淺談英語高考復(fù)習(xí)策略 [J].才智, 2008(24):124.

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