劉千秀

摘要：經(jīng)濟(jì)與文化的全球化發(fā)展將英語教育放在了一個(gè)極為重要的位置，發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也成了英語教育的新趨勢。然而目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念皆不完善，亟須教師采取合理的優(yōu)化策略來改善這一現(xiàn)狀。鑒于此，本文主要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語的教學(xué)策略展開探討，旨在于通過有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)成效，縮小地區(qū)之間的英語教育差距。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；初中英語；教學(xué)策略

英語作為一門全球通用的語言學(xué)科，是社會(huì)全球化發(fā)展背景下一項(xiàng)重要的就業(yè)技能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力可為他們的實(shí)際就業(yè)提供捷徑。在這種形勢下，初中英語正處于幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要階段，更需要教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，利用更能促進(jìn)學(xué)生興趣提升和能力發(fā)展的教學(xué)策略推動(dòng)他們英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教育中仍存在些許弊端，在一定程度上影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，為此，本文就如何實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語的有效教學(xué)展開探討，以期為廣大教育同仁提供部分借鑒。

一、組織教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是高效學(xué)習(xí)的源泉力量，可見提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)成效的首要步驟。教學(xué)游戲因具備靈活、趣味的特點(diǎn)，十分符合初中生的興趣特征，這種寓教于樂的教學(xué)方法能在激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)讓其對(duì)游戲中涉及的英語知識(shí)留下更深刻的印象?；诖?，教師可在課堂中組織英語聽說類教學(xué)游戲，讓學(xué)生在活躍的游戲氛圍中大膽開口，以此來改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生英語聽說能力普遍薄弱的問題。

如：教師可在課堂中開展“英語版心有靈犀”活動(dòng)，首先將學(xué)生分為兩大組，其中再細(xì)分為兩兩一小組，描述者將題板上的單詞用英語句子描述出來，但不能直接念出這個(gè)單詞，猜詞者根據(jù)前者的描述說出相應(yīng)的英文單詞，并在黑板上寫出它的中英兩種形式，每個(gè)小組完成三個(gè)單詞后換下一組繼續(xù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出單詞多的小組獲勝。如在猜 “summer”這個(gè)詞時(shí)，便可描述為 “We can eat ice cream， swimming， and we have a long vacation.”這個(gè)過程既考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能反映出他們的臨場反應(yīng)素質(zhì)，切實(shí)可充分提高其語言綜合運(yùn)用水平。

二、教學(xué)目標(biāo)分層，滿足以人為本教育理念

“因材施教，以人為本”自古以來就是倍受認(rèn)可的教育理念，因其所具備的個(gè)性化、針對(duì)性特點(diǎn)切實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更是為其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升提供了契機(jī)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的家庭教育方式與英語基礎(chǔ)水平皆不相同，在班級(jí)教學(xué)中極容易出現(xiàn)明顯的個(gè)人差異，而教師若僅為了提高教學(xué)效率運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法與內(nèi)容，更會(huì)加劇這一現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分層，將提高教學(xué)有效性的目標(biāo)落實(shí)在全體學(xué)生中。

例如在學(xué)習(xí)“ Amazing Science”這課時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：英語基礎(chǔ)水平較差的 C層次學(xué)生需理解 “Rocket、metal、 satellite”與“ What is it made of/made from...”等新詞匯與句型；英語學(xué)習(xí)中等的 B層次學(xué)生需掌握“ be used for doing、be made of and be made from”的靈活運(yùn)用；英語能力較好的 A層次學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)語法“賓語從句及賓語補(bǔ)足語”的各種形態(tài)。教師以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去檢測班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在滿足他們個(gè)人學(xué)習(xí)需求的情況下促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的規(guī)律性發(fā)展。

三、融入英語文化，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)知素養(yǎng)

現(xiàn)代英語教育不再局限于傳統(tǒng)的智力教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)的發(fā)展型教學(xué)理念，旨在于通過提升他們的交際意識(shí)與文化底蘊(yùn)來使之逐漸具備跨文化交際能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生所處環(huán)境較特殊，在日常生活中接觸英語文化的機(jī)會(huì)較少，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)容易出現(xiàn)因認(rèn)知陌生而產(chǎn)生理解偏差的問題。鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)中合理融入相關(guān)英語文化，幫助學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)使英語學(xué)科的人文性功能得到充分發(fā)揮。

例：在學(xué)習(xí)“ Now it is a symbol of England”這課時(shí)，課本中兩篇文章都提到了“ Abraham Lincoln”這位美國政治家，于是筆者便利用多媒體給學(xué)生展示了更多關(guān)于這位美國總統(tǒng)的相關(guān)資料，多媒體課件以影像與文字結(jié)合的方式介紹了亞伯拉罕·林肯的生平經(jīng)歷與人物成就，他簽署的《宅地法》與起草的《解放黑人奴隸宣言》為美國的發(fā)展打開了新局面。學(xué)生在科普知識(shí)的輔助下可以加深對(duì)課文的理解程度，在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)也可將這些課外知識(shí)合理嵌入文章中，這對(duì)強(qiáng)化他們的文化認(rèn)知與寫作水平皆具有促進(jìn)作用。

總而言之，英語作為一門全球通用的語言性學(xué)科，儼然已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教育，而是要通過能力增強(qiáng)與素養(yǎng)發(fā)展來確保英語教學(xué)價(jià)值的全面體現(xiàn)。據(jù)此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教師應(yīng)不斷更新教育思想觀念，利用更符合初中生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方法來提升英語教學(xué)成效，從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)真正邁入優(yōu)質(zhì)教育的領(lǐng)域。

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