湯夏

摘要：加強高校體育教學的改革與創(chuàng)新，有利于增強我國人們基礎(chǔ)身體素質(zhì)，促進國家繁榮富強。筆者立足于社會發(fā)展新視角，探討了高校體育改革的現(xiàn)狀以及體育教學改革的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學改革新視角

0 引言

無數(shù)歷史發(fā)展實踐，充分表明了國民素質(zhì)是決定綜合國力的重要因素，而高校學生是我國社會主義發(fā)展的建設(shè)者和接班人。進入21世紀，信息化逐漸普及，大多數(shù)人都需要利用計算機進行工作，越來越多的人缺乏健身和運動，處于亞健康的身體狀態(tài)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在很大程度上應(yīng)該歸結(jié)于體育教育的不到位，沒有使得公民養(yǎng)成良好的健身習慣。學校體育教育只是一個階段性教育，要想讓其在人的一生中發(fā)揮重要作用，就應(yīng)該將其推廣到終身體育、終身健身的層面。當下提倡的高校體育教學改革正好是側(cè)重于這一點，加強高校體育改革是當下增強國民體質(zhì)的重要策略。

1我國高校體育教學改革現(xiàn)狀

1.1體育教學內(nèi)容雖然實現(xiàn)多元化，卻不夠深入

現(xiàn)如今，高校體育教學通常會設(shè)置各種各樣的教學課程，學校通常認為這種體育教學指標是尊重學生的多樣化需求的體現(xiàn)，但是過于復(fù)雜多樣的課程并不能提高學生參與體育運動的興趣。高校大學生的心智以及行為逐漸擺脫了中學時期的幼稚性與盲動性，受一定理性思維的約束和支配。體育項目的多樣化反而會使學生踟躕不前，長期處于觀望狀態(tài)或產(chǎn)生應(yīng)付心理。這種做法極不符合運動技巧形成的規(guī)律，可能會造成學生參加了多年體育課程后仍然不清楚自己的興趣所在，不利于學生形成一個長久的體育特長，甚至難以達到鍛煉身體的目的。

1.2高校體育教學方法單一

由于高校體育教學中，為完成相應(yīng)的課時內(nèi)容和教學任務(wù)，往往采用了較為傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)學生的教學方式，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，難以發(fā)揮充分學生的主體作用，導(dǎo)致體育課堂的教學較為程式化、強制化，教學方法的運用也不夠靈活。學生在課堂中被動接受教師的指令，進行相關(guān)體育技巧的練習，導(dǎo)致學生對高校公共體育教學缺乏興趣，在參加體育課程及活動的過程中缺乏主動性與積極性，不利于學生體能素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1.3體育考核制度不符合學生素質(zhì)教育的要求

當前進行體育考核的主要方式是體育達標考試與體能測試，這種考核測定的方法較為單一，難以做到完善且有針對性地體現(xiàn)出學生的身體素質(zhì)水平。比如有的學生身體素質(zhì)較好，不必進行更多鍛煉就能達標通過，而還有一些學生身體條件較差，雖然經(jīng)過了鍛煉仍然沒有達標，但身體素質(zhì)卻產(chǎn)生了改進和提高。基于這種角度來思考，統(tǒng)一劃定的考核機制就無法反映出素質(zhì)教育的效果。

2 新視角下優(yōu)化體育教學途徑

2.1堅持體育教學新理念

為了更好地強化體育教學改革，需要在高校體育教學過程中注重學生主體性的充分發(fā)揮、注重全體性的體現(xiàn)、注重體育認知與體育意識的培養(yǎng)、注重學生良性情感體驗、注重學生社會性的發(fā)展，注重學習方法的整體性效應(yīng)。這些基本概念的闡述及實踐應(yīng)用，有助于保證當前體育教學改革朝著正確的方向進行。在學校體育教育中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“重運動技巧，輕身心健康”這一潛在觀念，把健康作為體育教學的第一指標，其次要將活動視作提高學生身體素質(zhì)的方法手段，而不是體育教學的首要任務(wù)，體育活動應(yīng)服務(wù)于體育教學改革新理念。

2.2改革高校體育教學的內(nèi)容

對于高校體育教學內(nèi)容的改革，可以豐富教學的內(nèi)容而不是設(shè)置五花八門的課程。更新教學內(nèi)容，拓展體育知識的教學，促進體育教學的實用性，從而滿足學生對體育教學的需要?，F(xiàn)代的體育教師應(yīng)該充分認識到體育是一門值得研究和學習的科學，而不是只靠身體素質(zhì)就能完成的運動，在體育教學過程中同樣需要進行體育知識和技巧的傳授和教學。

改革高校體育教學的內(nèi)容可以從以下幾個方面進行。第一，教師在教授體育技巧組織體育活動的同時，要關(guān)注學生對體育知識的了解程度。體育課程的設(shè)置應(yīng)該兼顧室內(nèi)體育課程與戶外體育課程。室內(nèi)體育課程應(yīng)安排講述體育常識，各個運動項目或者比賽項目的規(guī)則，運動技巧等等；第二，進行體育教學的過程中，教師需要激發(fā)學生對于體育運動的興趣，在體育教學的知識內(nèi)容和理論的講解過程中提高教學內(nèi)容的趣味性和靈活性，從而促進學生主動進行體育項目的學習和鍛煉；第三，對具有難度較高、技術(shù)性較強的體育項目進行適當?shù)暮喕透淖儯蛊淠軌蜻m應(yīng)學生的接受能力和身體體能，組合成新的教學項目，對教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新；第四，在傳統(tǒng)的教學項目中增加現(xiàn)代流行的體育項目，如普拉提、定向越野、瑜伽、跆拳道、武術(shù)等，為學生提供更多體育項目的選擇，豐富教學內(nèi)容，滿足不同學生的各種需要。

2.3學校應(yīng)加強體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并提供多樣化的體育教學設(shè)施

一方面，體育教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上影響著學生的體育素質(zhì)水平，因此學校應(yīng)當建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，體育教師也應(yīng)當不斷提高自身的體育教學能力與科研水平，以更好的優(yōu)化體育教學模式。另一方面，學校應(yīng)給學生提供多樣化的體育教學設(shè)施，這樣既能夠提高教學質(zhì)量，也可以增強學生的興趣，從而更易于達到體育教學的目標。學校應(yīng)當分別設(shè)置不同的體育場地，保證學生在進行體育活動過程中有充足的體育器材和設(shè)施；對于室內(nèi)的體育課程，應(yīng)該使用多媒體進行教學演示，增加學生對體育知識的了解。

2.4不斷健全和完善高校體育教學評價體系

健全完善的體育教學評價體系能夠提高體育教學的合理性和全面性，為此，應(yīng)建立具有整體性的評分制度和能夠體現(xiàn)學生不同素質(zhì)體質(zhì)的評分標準，在評價的過程中考慮到學生先天條件的差異，將體育學習的過程和結(jié)果結(jié)合起來進行評價，堅持以人為本的教學理念，關(guān)注學生身體素質(zhì)的提高，對學生進行體育學習的過程進行全面綜合的評價。

3 結(jié)束語

在我國教育行業(yè)飛速發(fā)展的當下，高校體育教學的改革應(yīng)當基于新視角來進行。通過加強體育課程的理念、教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系等多方面促進體育教學的改革，以提高學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王寅昊.高校體育教學改革面臨的問題及解決對策[J].體育世界（學術(shù)版），2016（01）：84-85.