朱美琴

一、“幼兒園客座教師”生成的原因

上海市《學(xué)前教育課程指南》中指出：“幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實(shí)施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)生活的空間?！痹谶@樣的背景下，“幼兒園客座老師”這一形式運(yùn)用而生，幼兒園客座老師，就是充分利用了家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為幼兒園的協(xié)作者與支持者，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)，作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到良好的教育效果。

“幼兒園客座老師”以其特有的模式為家長(zhǎng)、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，是彌補(bǔ)幼兒園老師所不足的豐富教育資源，其實(shí)我們每位家長(zhǎng)身上也都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)對(duì)幼兒園來說是一筆豐富的教育資源。通過這樣一種家園互補(bǔ)的活動(dòng)形成，結(jié)合我們的主題活動(dòng)需要，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)根據(jù)自己特長(zhǎng)、知識(shí)為我們幼兒園的孩子組織形式不限的活動(dòng)，幫助孩子獲得更多的知識(shí)，增加幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)，解決在主題活動(dòng)中遇到的一些問題，共同促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

二、工作思路

“幼兒園客座老師”是目前各大幼兒園的一種新型的家園共育方式，對(duì)于幼兒園開展各種主題活動(dòng)以及家長(zhǎng)工作都有很大的幫助，還可以大大增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園、教師、孩子之間的情感，同時(shí)也彌補(bǔ)教師在其它專業(yè)領(lǐng)域的不足。開展幼兒園客座老師活動(dòng)，既促進(jìn)了家園合作、家園共育，使家長(zhǎng)了解了我們幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教育特點(diǎn)，又使老師和幼兒領(lǐng)略到了家長(zhǎng)們不同的教育風(fēng)格，更好地利用了家長(zhǎng)的各種教育資源，使教師與家長(zhǎng)之間建立起一種新型的彼此相互欣賞、尊重、信任、平等的關(guān)系，充分發(fā)揮合作者的優(yōu)勢(shì)，并提高家園共育水平。

三、運(yùn)作機(jī)制

“幼兒園客座老師”它是指幼兒園的主要課程由專職教師承擔(dān)，對(duì)一些有特殊技藝要求、本園專職教師難以勝任的課程等，可聘請(qǐng)本園、本班的家長(zhǎng)授課。我們通過宣傳發(fā)動(dòng)、建立資源庫(kù)、有效利用家長(zhǎng)職業(yè)優(yōu)勢(shì)的教育資源、有效利用家長(zhǎng)個(gè)人特長(zhǎng)的教育資源、有效利用教師的教育資源、有效利用幼兒的教育資源、研討活動(dòng)引領(lǐng)“幼兒園客座教師”、結(jié)合主題開展“幼兒園客座教師”活動(dòng)、隨機(jī)調(diào)整“幼兒園客座教師”活動(dòng)等途徑來運(yùn)作“幼兒園客座老師”活動(dòng)。

四、依托“幼兒園客座教師”指導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒教育

幼兒園教師如何讓家長(zhǎng)知道什么是“幼兒園客座老師”活動(dòng)？開展“幼兒園客座老師”活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有什么幫助？哪些家長(zhǎng)可以走進(jìn)幼兒教室組織教學(xué)活動(dòng)？教師要怎樣做家長(zhǎng)才愿意配合和支持家長(zhǎng)助教活動(dòng)？這些都是值得我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐的，我們的做法是：

（一）激發(fā)家長(zhǎng)當(dāng)“幼兒園客座教師”的愿望。1.宣傳發(fā)動(dòng)。為了爭(zhēng)取對(duì)“幼兒園客座老師”的支持和幫助，我們首先召開全園家長(zhǎng)會(huì)，做好家長(zhǎng)參加活動(dòng)的宣傳工作，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們參與幼兒園活動(dòng)的積極性。2.建立資源庫(kù)。建立“幼兒園客座老師”資源庫(kù)，把愿意參加“幼兒園客座老師”的家長(zhǎng)，根據(jù)不同情況進(jìn)行摸底、統(tǒng)計(jì)、整理、記錄歸檔，作為資源儲(chǔ)存起來，為幼兒園在今后根據(jù)需要從中選擇，合理使用。

（二）有效利用“幼兒園客座教師”的教育資源。1.有效利用家長(zhǎng)職業(yè)優(yōu)勢(shì)的教育資源。充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)配合幼兒園的教育活動(dòng)能產(chǎn)生倍增效應(yīng)，使活動(dòng)生動(dòng)有趣，為活動(dòng)尋找可利用的平臺(tái)和契機(jī)。2.有效利用家長(zhǎng)個(gè)人特長(zhǎng)的教育資源。不同的家長(zhǎng)有不同的愛好和興趣、不同的特長(zhǎng)，若將家長(zhǎng)個(gè)性優(yōu)勢(shì)資源結(jié)合到幼兒園的各方面工作中，能獲得意想不到的收獲。3.有效利用教師的教育資源。在家長(zhǎng)手中握有無限的教育資源，而教師手中握有的是教學(xué)大綱、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒年齡特點(diǎn)、家長(zhǎng)個(gè)性特點(diǎn)的了解。因此，在“幼兒園客座老師”活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，首先就要利用教師的教育資源，根據(jù)主題進(jìn)程的發(fā)展、孩子興趣的需要引導(dǎo)活動(dòng)方向。在已實(shí)施的“幼兒園客座老師”的活動(dòng)中，每一次活動(dòng)都處處運(yùn)用著教師的教育資源；4.有效利用幼兒的教育資源。孩子不僅是一個(gè)接受教育的被動(dòng)個(gè)體，很多時(shí)候孩子對(duì)孩子、孩子對(duì)大人都有一定的教育作用。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)孩子身上的閃光點(diǎn)，利用孩子身上閃現(xiàn)出的這種教育契機(jī)作為活動(dòng)內(nèi)容，這樣的活動(dòng)往往是孩子們最需要的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是最為有利的。

（三）教師適時(shí)指導(dǎo)“幼兒園客座教師”。1.研討活動(dòng)引領(lǐng)“幼兒園客座教師”。以家長(zhǎng)自主報(bào)名為主、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)推選、教師指定為輔的形式產(chǎn)生“幼兒園客座老師”確定后，教師就積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流、溝通，根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)確定教學(xué)主題，或者和家長(zhǎng)一起研究并選擇適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容，共同討論切實(shí)可行的、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的適合幼兒的教育方法，為“幼兒園客座老師”活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。2.結(jié)合主題，開展“幼兒園客座老師”活動(dòng)。幼兒園向家長(zhǎng)提供開展“幼兒園客座老師”活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法的活動(dòng)示例，家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況選擇或模仿設(shè)計(jì)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地開展活動(dòng)。3.隨機(jī)調(diào)整“幼兒園客座教師”活動(dòng)。雖然“幼兒園客座教師”在開展活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，但由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，常常會(huì)有尷尬或考慮不周的局面。因此，教師跟蹤參與活動(dòng)，要給予及時(shí)的幫助與支持，靈活機(jī)智地為家長(zhǎng)提供一些方法。

五、我們的成果

“幼兒園客座老師”的實(shí)施，得到改變和收獲的不僅是孩子，還有家長(zhǎng)和教師?！坝變簣@客座老師”是時(shí)代發(fā)展的需要、是家長(zhǎng)了解孩子的途徑、也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法。教師反思與評(píng)價(jià)的過程可以不斷優(yōu)化各種活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法、策略，更重要的是可以不斷優(yōu)化自身各種深層觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。