李文亞

【摘要】高考作為我國(guó)規(guī)模最大、影響力最為深遠(yuǎn)的考試之一，對(duì)于高中生物課堂教學(xué)有不可忽視的重大影響和反撥作用。在我國(guó)高考改革的趨勢(shì)下，高中生物課堂教學(xué)對(duì)高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程、教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，極大地改變了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，推進(jìn)了高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高考改革高中生物課堂教學(xué)反撥作用高考改革是影響面最廣、最為深入的改革，對(duì)于高中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，也有極其重要的反撥作用。它可以極大地促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)探究興趣，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”帶來的消極作用，強(qiáng)化高考改革的正面反撥作用，探尋高中生物課堂教學(xué)的有效方法和模式，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、高考改革對(duì)高中生物課堂教學(xué)反撥作用的研究背景

（一）新課改新理念的需要

高中生物課程改革要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本的全新生物教育理念，加強(qiáng)高中生物的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，尤其要加大生物實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)和探究性實(shí)驗(yàn)的比重，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性精神和創(chuàng)新探究精神。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的需要

高考改革要求高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與高中生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，著眼于對(duì)學(xué)生的過程性體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，較好地促進(jìn)教學(xué)方式的改革。

（三）轉(zhuǎn)變生物教師理念的需要

高中生物課堂教師也要轉(zhuǎn)變?cè)械墓袒季S，不能認(rèn)為生物是死的，將學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背、生搬硬套的無用型人才，而要充分認(rèn)識(shí)到高中生物課堂教學(xué)的意義和性質(zhì)，要樹立“授人以魚，不如授之以漁”的教育理念和思想，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高考改革反撥作用下的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐探索

（一）樹立明確的高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)

在高考改革的反撥作用和影響之下，高中生物課堂教學(xué)要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為基本目標(biāo)，這主要包括對(duì)學(xué)生的科學(xué)基本概念及原理知識(shí)、科學(xué)方法論、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，要以科學(xué)基本概念及原理知識(shí)為載體和基礎(chǔ)，以調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息處理能力、鑒別能力為本質(zhì)，以觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分類法、數(shù)學(xué)方法為重要的手段和條件，并以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感與審美、科學(xué)美德與意識(shí)為潛在動(dòng)力，較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式

在高考改革的新舉措之下，更為注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的考查，這也要求高中生物課堂教學(xué)模式要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，要探索與科學(xué)探索一般程序相適應(yīng)的教學(xué)模式，可以建構(gòu)“六式探究式”的高中生物課堂教學(xué)模式：

1.提問定課題。高中生物課堂教學(xué)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提，注重高中生物課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際之間的鏈接和聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和意義，從生活中的問題入手引發(fā)學(xué)生思考，如：在講授植物代謝的生物知識(shí)時(shí)，教師就可以由學(xué)生日常接觸的糧食生產(chǎn)、蔬菜水果保鮮、施肥等方面的實(shí)際問題入手，確定和導(dǎo)引出課堂教學(xué)課題。

2.探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)。教師要讓學(xué)生通過自主嘗試探究的方式，探索和思考生物問題，以產(chǎn)量問題為例，可以指導(dǎo)學(xué)生探索提高溫室作物產(chǎn)量的各種方法，包括增強(qiáng)光合作用、降低或抑制呼吸作用等，并讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)、聯(lián)想、假設(shè)和驗(yàn)證。

3.提出假設(shè)并驗(yàn)證。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和理解了光合作用與呼吸作用的原理之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究光合作用的實(shí)質(zhì)及過程，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可行性實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行論證，并從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、方法、思路等方面給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.深入探究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式，探索影響光合強(qiáng)度的不同條件和因素，如：不同光照下的不同光質(zhì)、光照強(qiáng)度條件、不同溫度條件、不同CO2濃度條件等，其光合強(qiáng)度可以用CO2吸收量加以表示；并分析影響呼吸作用強(qiáng)度的影響因素，如：溫度條件、氧濃度條件等，并用CO2釋放量加以表示，通過對(duì)比分析和探究，從而獲悉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.確認(rèn)結(jié)論。在上述對(duì)照實(shí)驗(yàn)的探究之下，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)和歸納，找尋出提高溫室作物產(chǎn)量的可行性措施，具體包括有：（1）白天可以適當(dāng)提升溫度到達(dá)最佳適宜溫度，晚上則適當(dāng)降低溫度，以通過改變溫度條件提高溫室作物產(chǎn)量的目的。（2）每天適當(dāng)增加光照強(qiáng)度，使之到達(dá)光飽和點(diǎn)。（3）增加CO2的濃度。（4）根據(jù)作物的需求、土壤特性進(jìn)行合理施肥、灌溉。

6.實(shí)踐運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)之后，可以通過針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解和記憶，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，較好地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新，較好地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）選取具體實(shí)驗(yàn)案例，優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神，教師要在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的過程，選取適宜的課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升生物實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的效率。以“影響酶活性的條件（探究性實(shí)驗(yàn)）”為例：

教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己做出假設(shè)，并選取最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。教師可以提供信息，展示相關(guān)課件：加酶洗衣粉使用指南提出“請(qǐng)勿用60℃以上的水沖泡該洗衣粉，以免酶失效”，這說明什么問題？展示這一課件之后，教師提問：（1）溫度改變的條件下是否會(huì)對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響？如果有，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（2）PH的改變條件下酶的活性是否會(huì)發(fā)生改變？如果有，會(huì)發(fā)生怎樣的改變？在上述探究性問題之下引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證假設(shè)的正確性。

（四）優(yōu)化高考改革下的生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在高考改革的引領(lǐng)下，高中生物課堂教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，要由單一的評(píng)價(jià)主體向多元化的評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變，使學(xué)生、同學(xué)都進(jìn)入到評(píng)價(jià)主體之中，實(shí)現(xiàn)師生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)，并充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和引導(dǎo)性，使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育和自我發(fā)展。

（五）促進(jìn)高中生物教師的專業(yè)發(fā)展

為了更好地提升高中生物課堂教學(xué)效果，還要充分把握高考改革的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)高中生物教師的專業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià)，要面向高考改革帶來的新要求，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)和信念，提升高中生物教師的學(xué)科交叉知識(shí)，建構(gòu)科學(xué)合理的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，提升教師的教學(xué)熱情。

綜上所述，高考改革對(duì)于高中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的反撥作用和影響，要通過優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式和方法的策略，將高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相鏈接和聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和作用，積極主動(dòng)地進(jìn)入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究之中，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新精神。

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