摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平逐年提高，有了足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來尋求更好的教育，從而教育事業(yè)得到了越來越多的關(guān)注，在這股潮流中，中職英語教育日益發(fā)展與完善起來，但是，不難發(fā)現(xiàn)由于受到傳統(tǒng)教育的束縛，中職英語教育仍然顯得有些呆板，不能充分的運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，使教育更加的生動(dòng)活躍。很多教師由于傳統(tǒng)觀念的影響，僅僅重視言傳身教，忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。合作學(xué)習(xí)是一種咦學(xué)生為中心的全新的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更多的進(jìn)行自我探索，逐漸尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)在一定的范圍內(nèi)得到普及，但是，中職英語教學(xué)中還沒有受到這種學(xué)習(xí)方法的影響，因此，我們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中來，提高中職英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職英語

前言：

在我國，中職英語教育有著良好的發(fā)展前景，重要的是，近些年來，中職英語教育為我國培養(yǎng)了大量的相關(guān)人才，有效的提高了我國的民族文化水平。中職教育有其特殊性，即以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要目標(biāo)，因此，在中職教育中可能會(huì)忽略了基礎(chǔ)知識的教育，然而，在這樣的觀念指導(dǎo)下，培養(yǎng)出來的人才是有一定的缺陷的，所以，為了為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，中職教育應(yīng)該有意識是改變自己是教學(xué)觀念，在進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)文化水平教育。中職英語教學(xué)雖然比過去有了更好的發(fā)展，但是仍然存在課時(shí)分配不足的問題，這就給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)校都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣教學(xué)效率也難以得到保障，學(xué)生是主觀能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)方法對于解決這一問題有著很大的幫助，因此，我們應(yīng)該有意識的將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中來。文章主要圍繞合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對中職英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、合理分配合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)更多的采用小組學(xué)習(xí)的形式，這就更加凸顯出整體的作用，但是也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組是要遵循組間求同，組內(nèi)求異的原則，讓不同的小組有著相似的結(jié)構(gòu)成分，這能夠培養(yǎng)學(xué)生是集體榮譽(yù)感，形成組間的積極競爭，同時(shí)，組內(nèi)成員之間也能夠互相幫助與促進(jìn)，從而有效是促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍的提高。另外，在分組時(shí)，教師也要充分考慮到學(xué)生的興趣，把興趣愛好相似的同學(xué)分配到一組，這能夠保證小組成員之間的良性溝通。教師也要對小組成員進(jìn)行角色劃分，每個(gè)小組成員都在組內(nèi)扮演一定的角色，起到一定的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中是作用。

2、掌握充足的教學(xué)技巧

由于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在我國是一種比較新穎的教學(xué)方法，很多教師對這種教學(xué)方法也不是十分的熟悉，在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多麻煩，這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，掌握充足的教學(xué)技巧。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師要有意識的運(yùn)用各種教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的情感，尋找能夠引起學(xué)生共鳴的因素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長是良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，就要求教師與學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，為了更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，教師就要采取一定的教學(xué)手段，使課堂活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)融入進(jìn)來。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在我國的義務(wù)教育領(lǐng)域中有了一定的發(fā)展，但是，我們應(yīng)該清楚的一點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法起源于西方，對于中國是教育來說，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，需要我們進(jìn)行更深入的探索。到目前，雖然合作學(xué)習(xí)的方法在中職英語教學(xué)中有了一定的應(yīng)用，但是仍然存在一些問題，只有這些問題得到解決，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法才能更好的推動(dòng)中職英語教學(xué)的發(fā)展。通過觀察合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在義務(wù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著很大的作用，同時(shí)也能夠增加學(xué)生之間的合作與交流，促使學(xué)生形成一種合作意識，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對中職英語教學(xué)有著很大的意義，有待我們進(jìn)一步去挖掘。

2、合作學(xué)習(xí)是我國新教學(xué)理念的豐富和發(fā)展

中職英語教學(xué)在我國受到越來越多的重視，近些年來有著非常迅速的發(fā)展，中職英語教學(xué)的發(fā)展有效是為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才，同時(shí)也明顯提高了我國的整體文化素質(zhì)。特別是隨著合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念的融入，為中職英語教學(xué)提供了更好的發(fā)展機(jī)遇。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念能夠有效是加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)教師教的作用是同時(shí)，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的發(fā)展與完善。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合了傳統(tǒng)是教學(xué)方法，二者有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在我國是一種比較新穎的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)是教學(xué)方法有著很大的差異，在很多方面都是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的完善。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在義務(wù)教育中已經(jīng)有了比較成熟的運(yùn)用，也發(fā)揮了很大的積極作用。但是，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用還是不夠成熟的，有待進(jìn)一步的探索。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念對于促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展有著很大是積極作用，我們要積極尋找適當(dāng)?shù)男问?，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更好的應(yīng)用到中職英語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜薇，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]錢文佳，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探.都市家教月刊，2015.

[3]肖琳琳，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探.校園英語，2018.

[4]許小利，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探.教育現(xiàn)代化，2017.

[5]梁亮，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探.南北橋，2017.

作者簡介：

宗洪瑛，1979.11，女，漢，河南省開封市人，本科，中專助理講師，研究方向，英語教育