祝陳磊

從古至今，古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，中華古詩(shī)詞不僅僅是一種文學(xué)形式，同時(shí)它還是我們的先輩思想的結(jié)晶，是中華文明豐富情感和深厚歷史的體現(xiàn)。千年以來(lái)古詩(shī)詞一直是中華文明的情感寄托，是世界文明的重要組成部分。中國(guó)的文學(xué)歸根結(jié)底其源頭就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞以其細(xì)膩的情感、豐厚的內(nèi)容還有漢語(yǔ)獨(dú)有的音韻之美和美妙意境獲得了越來(lái)越多人的喜愛。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞應(yīng)該受到教師和學(xué)校的高度重視。在此，筆者主要就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析教學(xué)方法談一談自己的看法。

1.讓古詩(shī)詞聯(lián)系生活，通俗理解詩(shī)意

筆者認(rèn)為詩(shī)詞的理解應(yīng)該首先從詩(shī)詞的意思部分入手，在掌握了細(xì)節(jié)內(nèi)容之后再進(jìn)一步探尋詩(shī)詞的整體意思。也就是說(shuō)，詩(shī)詞的理解應(yīng)該由點(diǎn)及面進(jìn)行。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己摸索和探尋，通過(guò)自己的努力去理解和掌握詩(shī)詞。

科學(xué)研究表明，學(xué)生通過(guò)自己努力掌握的知識(shí)，其理解和掌握的程度會(huì)更加深刻。因此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力分析和解決問題。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，筆者在教學(xué)《使至塞上》這篇課文的時(shí)候就讓學(xué)生自己讀詩(shī)，在學(xué)生閱讀開始之前，筆者會(huì)給學(xué)生布置這樣幾個(gè)問題：首先，這首詩(shī)里面有這樣一句，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，其實(shí)這句詩(shī)是有兩個(gè)意思的，同學(xué)們能不能自己說(shuō)說(shuō)看這兩層意思分別是什么呢？其次，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩(shī)給我們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，有沒有同學(xué)能夠說(shuō)說(shuō)看這是怎樣一個(gè)意境呢？哪個(gè)同學(xué)能夠自己組織語(yǔ)言描繪出這個(gè)意境的細(xì)節(jié)部分呢？通過(guò)這些問題的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生們更好地理解《使至塞上》這首詩(shī)。要知道詩(shī)詞是一個(gè)整體，因此，在詩(shī)詞賞析的教學(xué)過(guò)程之中教師除了要幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)部分理解詩(shī)詞，還要幫助學(xué)生從宏觀的角度更加細(xì)致的理解和掌握詩(shī)詞。每一首詩(shī)、每一首詞都蘊(yùn)藏著豐富的情感，在時(shí)間長(zhǎng)河的淘洗之下能夠流傳下來(lái)的都是其中的精華。而能夠選入語(yǔ)文教材的詩(shī)詞更是其中精粹，因此教師和學(xué)生都要仔細(xì)的閱讀和理解。但是因?yàn)楣旁?shī)詞是古人所寫，而古人的許多用語(yǔ)習(xí)慣還有字句的特殊意思都和現(xiàn)代有比較大的差異，這個(gè)時(shí)候就需要教師幫助講解其中的異同以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。授人以魚不如授人以漁，教師不僅要告訴學(xué)生這些內(nèi)容的特殊性，同時(shí)還要教給學(xué)生解決這些問題的方法。比如說(shuō)，教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)上下文分析理解字詞意思的能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，同時(shí)還能夠幫助促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2.通過(guò)有情朗誦，深入探尋詩(shī)詞情感

古詩(shī)詞的寫作一般都是作者有感而發(fā)，尤其是大浪淘沙之下仍能傳下來(lái)的那些詩(shī)詞，其思想情感之深刻、表達(dá)方式之獨(dú)特等都值得我們深入的探尋和賞析。筆者認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)最重要的就是幫助學(xué)生感知和理解古詩(shī)詞之中蘊(yùn)藏的作者的情感。古詩(shī)詞言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，但是在這些短短的文字之間往往蘊(yùn)含有令人咋舌的情感和內(nèi)容。所謂微言大義其實(shí)指的就是這些。因此，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)往往也會(huì)給我們一種美好的精神上的享受。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生理解了作者的真實(shí)情感之后再看詩(shī)詞內(nèi)容就會(huì)更加直觀和易于理解。在李漁的著作《窺詞管見》中有這樣一種說(shuō)法：雖然詩(shī)詞寫的內(nèi)容都是情和景之間的關(guān)系，還有兩者相互交融產(chǎn)生的更進(jìn)一步的內(nèi)容，但是其實(shí)情和景兩者之間還是存在有主客關(guān)系的。其中情為主，景為客。一般來(lái)說(shuō)詩(shī)詞內(nèi)容寫景的話其實(shí)也就是在寫情，比如說(shuō)借物遣懷或者說(shuō)以人喻物等，通過(guò)這些方式寫出的詩(shī)詞雖然看起來(lái)全篇都是在寫景，其實(shí)每句話、每個(gè)字都是和情有關(guān)的。從這里我們可以看出，古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是感情的抒發(fā)。作者在創(chuàng)作的過(guò)程中情感都是比較激動(dòng)的，否則也寫不出來(lái)這么感情激烈的詩(shī)詞。所以說(shuō)詩(shī)詞是情感的產(chǎn)物。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)之中，只有讓學(xué)生體悟到其中蘊(yùn)藏的豐富情感才能讓學(xué)生真正的掌握這篇詩(shī)詞。而眾所周知，不同的作者有著不同的風(fēng)格，李白、杜甫、李清照還有辛棄疾和李煜等每個(gè)人都有著不同的風(fēng)格，教師要幫助學(xué)生熟悉這些作者的寫作特點(diǎn)和思想感情特點(diǎn)，這樣學(xué)生再遇到這些作者的作品的時(shí)候就能夠做到臨危不亂，有意識(shí)的按照一個(gè)方向去探尋詩(shī)詞的情感內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生也就會(huì)更加容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

舉個(gè)例子：筆者在給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)《醉花陰》這首詞的時(shí)候就先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了一下李清照的生平，然后著重介紹了李清照在寫這首詞時(shí)的心理情感狀況，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，筆者還有意給學(xué)生展示了一些李清照其他時(shí)期的作品，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)這首詞就能夠有更加深刻的理解。

3.賞析名言名句，讓枯燥樂趣化

古詩(shī)詞之中有很多名言名句，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將名言名句的賞析作為重點(diǎn)內(nèi)容。這樣可以幫助促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，幫助構(gòu)建學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生趣味水平的提高。在教學(xué)名言名句的時(shí)候筆者一般會(huì)讓學(xué)生多角度思考問題，首先思考其運(yùn)用了什么樣的修辭手法，又為什么要這么用，此外，作者還運(yùn)用了哪些寫作手法，這樣做又有什么作用，作者在這一句中要表達(dá)什么樣的思想，其又是怎么表達(dá)這一思想的。這些問題都可以幫助學(xué)生更好地理解名言名句。舉個(gè)例子：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這句詩(shī)中筆者會(huì)讓學(xué)生討論為什么要用“爭(zhēng)”字，還有為什么要用“啄”字。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握古文的發(fā)展具有極其重要的影響作用，廣大教育工作者應(yīng)該對(duì)此給予積極的重視。但是，古詩(shī)詞教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)的一個(gè)短板，如何教好是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，只要我們通過(guò)不斷的努力探索，一定能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。