王婧怡

【摘要】新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求，學(xué)校在完成相關(guān)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，同時(shí)要對(duì)小學(xué)生開展素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀等進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)。與新課程改革相對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的改變和對(duì)英語教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)的變化，為此，教學(xué)效率逐漸受到了重視。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)綜合評(píng)價(jià)早已不再是對(duì)學(xué)生成績的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的系統(tǒng)性考察。新課程改革大背景下，我們可以看到目前的英語教學(xué)存在許多問題，這些問題的存在對(duì)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展造成了巨大的障礙。為此，對(duì)新課程改革下小學(xué)英語教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究具有實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】新課程改革小學(xué)英語教學(xué)綜合評(píng)價(jià)一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

英語作為一種語言而存在，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，為此，要通過集體學(xué)習(xí)來一同去體驗(yàn)，積極地去嘗試一些新鮮的東西，從而獲得更好地語言發(fā)展?？v使目前有不少的小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望、良好的記憶及較強(qiáng)的模仿能力，可是，他們?cè)趩栴}和事情的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，整體注意力無法達(dá)到最佳的集中狀態(tài)，并不喜歡單純的進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，英語教學(xué)與環(huán)境是非常有限的。

為此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńK生”的評(píng)價(jià)思想，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與活動(dòng)的積極能動(dòng)性、交流的能力及合作的精神等做出綜合性的評(píng)價(jià)，及時(shí)做出相應(yīng)的肯定，這樣才能夠更好地滿足小學(xué)生英語知識(shí)的渴求，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和堅(jiān)定信念；通過各種不同的方式對(duì)所供應(yīng)的信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使教師與學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)中存在的問題及獨(dú)特優(yōu)勢有一定全面地了解，從而達(dá)到師生優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳教學(xué)成效。

二、評(píng)價(jià)方式的多樣性和靈活性

1.課堂內(nèi)外相結(jié)合

進(jìn)行語言的進(jìn)一步拓展能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在學(xué)習(xí)語言的過程中要多使用、多實(shí)踐，其中涵蓋了課外的無限拓展。為此，在平日的英語教學(xué)過程中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語來進(jìn)行交流，多聽英文歌、小對(duì)話，進(jìn)行英語短劇的表演。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行課前英語對(duì)話等等，同時(shí)給予及時(shí)性的課堂評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生的課下英語文章的背誦也是不可或缺的重要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的多少給予學(xué)生相應(yīng)的“Great”“Excellent”等不同級(jí)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一時(shí)形成的，它的形成需要一個(gè)較長的時(shí)間和過程，小學(xué)生年齡比較小，要想長期保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)屬不易，為此，這就需要教師在英語學(xué)習(xí)的過程中做好監(jiān)督和督促的工作，這就決定了在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)融入到整個(gè)英語教學(xué)過程當(dāng)中。我主要通過三個(gè)渠道，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要重視對(duì)學(xué)生聽講習(xí)慣、課堂積極發(fā)言習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣、課后運(yùn)用英語的習(xí)慣、作業(yè)英文書寫習(xí)慣等多方面的客觀性評(píng)價(jià)。

3.聽說入手，落腳綜合

對(duì)于小學(xué)英語而言，聽說是最為重要的兩方面內(nèi)容。為此，小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)體系中是非常重要的組成部分。對(duì)表達(dá)評(píng)價(jià)口語的過程當(dāng)中，教師要御前把說話的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生們有充分的時(shí)間來做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備過程中學(xué)生可向他人進(jìn)行請(qǐng)教，最大限度上將說話評(píng)價(jià)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的過程。在此期間，對(duì)學(xué)生的膽識(shí)進(jìn)行不斷地鍛煉，要求學(xué)生能夠自己在講臺(tái)上面對(duì)自己的同學(xué)將自己的真實(shí)想法用英文表達(dá)出來，其中，自己的同學(xué)也要給出一個(gè)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。為此，每一次口語評(píng)價(jià)都可以是一種讓學(xué)生把現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行整理和利用的過程，在此期間，是對(duì)學(xué)生學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)傾聽的最佳契機(jī)。固然，在開展評(píng)價(jià)過程當(dāng)中要給予學(xué)生傾聽的機(jī)會(huì)，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以特別的注意。

譬如，不可僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行不停的探索，從而促使評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制最大限度上發(fā)揮出來，通過教學(xué)評(píng)價(jià)來推動(dòng)學(xué)生向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)快速前進(jìn)。針對(duì)那些表演不是特別理想的學(xué)生，不可立即給出評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生第二次表演的機(jī)會(huì)，多激勵(lì)學(xué)生采取多次的評(píng)價(jià)方式，讓大家能夠獲得成功，感受到由成功帶來的巨大喜悅，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將以往被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

目前，我國的教育評(píng)價(jià)制度處于起步階段，很多方面有待進(jìn)一步完善。作為一名合格的英語教師，要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的科學(xué)評(píng)價(jià)，相信評(píng)價(jià)制度也會(huì)伴隨著教師的不斷努力變得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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