柯珊珊

摘要：何為有效教學(xué)，有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其核心概念在于教學(xué)的效益，同時(shí)有效教學(xué)也是新課程教育大背景下對(duì)教師的要求。本文主要探討如何利用注意規(guī)律以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：遵循；規(guī)律；有效課堂

一、掌握學(xué)生注意能量，實(shí)施有效教學(xué)策略

有效集中學(xué)生的注意力是有效教學(xué)的前提條件。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)， 40分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意能量呈馬鞍型曲線發(fā)展的：前5分鐘.學(xué)生的心理處于興奮階段心理運(yùn)動(dòng)呈上升狀態(tài)；5～15分鐘，學(xué)生的心理處于興奮維持階段；15～25分鐘，學(xué)生進(jìn)入疲勞的低谷，注意力下降；25～35分鐘之間，學(xué)生心理再度興奮.最后5分鐘又出現(xiàn)疲勞。教師應(yīng)掌握學(xué)生心理的馬鞍型發(fā)展規(guī)律.充分把握好課堂教學(xué)時(shí)間分配，有張有弛且有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

如何利用這個(gè)規(guī)律，我制定了上圖，從上圖大家可以看到，在剛開(kāi)始的幾分鐘，學(xué)生的興奮度在開(kāi)始上升，教師可以做的便是把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，在課的一開(kāi)始，就緊緊抓住學(xué)生的注意，并盡量利用鮮活生動(dòng)的導(dǎo)入或其他方法，炒高課堂的氣氛形成富有生命力的課題氛圍，所以從這個(gè)意義上講，好的導(dǎo)入是一堂好的課的前提。在接下來(lái)的十分鐘是注意力和心理能量維持的一個(gè)狀態(tài)，同時(shí)也是這堂課本身能量最足的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，要注重重點(diǎn)的把握問(wèn)題，因?yàn)檫@段時(shí)間學(xué)生的注意在經(jīng)過(guò)前面的調(diào)動(dòng)達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)之后，順勢(shì)講解課的重點(diǎn)，效果肯定要比其他注意力下降的時(shí)候講要好得多。在學(xué)生高強(qiáng)度地集中注意15分鐘后，學(xué)生會(huì)有一定的疲勞，他們的心理能量也開(kāi)始下降，假如這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解的話，學(xué)生也不能再高度集中注意來(lái)聽(tīng)講，所以這個(gè)時(shí)期最好是選擇能讓他們動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式，如集體朗讀、角色扮演、觀看一定的視聽(tīng)覺(jué)資料等等，目的在于不需要再花費(fèi)維持注意的精力，減少疲勞，當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方式還是要跟教學(xué)內(nèi)容掛鉤，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，那只能得不償失。在接下來(lái)的十分鐘里，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的調(diào)整后，心理能量有所回升，但比起之前的最高峰有所下降，所以這個(gè)時(shí)期最適合來(lái)進(jìn)行對(duì)剛才的重難點(diǎn)的拓展應(yīng)用，一方面好好利用這時(shí)期的能量，另一方面，也能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握和記憶。經(jīng)過(guò)前面的35分鐘，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)非常累了，所以在最后的5分鐘，對(duì)本堂課進(jìn)行一定的總結(jié)后采用的延遲滿足的策略。實(shí)驗(yàn)表明，延遲滿足比即刻滿足更能刺激人的積極性并激起人的興趣，教師可以介紹明天的內(nèi)容，并透露點(diǎn)好玩或能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以使學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生期望并對(duì)這節(jié)課記憶深刻。

因此，掌握學(xué)生的注意能量走向，對(duì)我們實(shí)施有效教學(xué)策略具有重要的意義。

二、交替有意無(wú)意注意，促進(jìn)學(xué)生有效掌握

注意分為無(wú)意注意和有意注意，無(wú)意注意是不需要占有人的資源的，也就是不費(fèi)力的一種注意，而相反，有意注意則是需要分配意志努力的注意。在一堂課上，完全充斥著無(wú)意注意，顯然是一次無(wú)效教學(xué)，因?yàn)樗⒉粫?huì)對(duì)所接受的東西進(jìn)行分析掌握，同樣的，一堂課都需要學(xué)生有意注意的，明顯違反人的天性，因此在課堂上要注意交替使用有意注意和無(wú)意注意。

要引起學(xué)生的無(wú)意注意，常見(jiàn)的方法是利用刺激物本身的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、新異性，刺激物的活動(dòng)和變化和刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。所以，教室的環(huán)境布置，教師的儀容儀表，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫等都可以引起學(xué)生的無(wú)意注意。有研究表明，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激最易引起人的注意，因此，教具的直觀性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，突然的刺激等都可以達(dá)到有效吸引學(xué)生注意的目的。但任何一種刺激用得頻繁了，就會(huì)失去其本身的新異性，達(dá)不到效果，力氣需用在刀刃上。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。之前為了增加學(xué)生的注意，幾乎每張ppt的出現(xiàn)都使用音效，剛開(kāi)始學(xué)生的確注意力都吸引過(guò)來(lái)了，但幾張之后有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩的神情，最后更是很直接地提出：“老師請(qǐng)你上課不要制造噪音?！边€有一次，為了使ppt不那么單調(diào)，找了許多漂亮的背景和小圖片，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只專注于動(dòng)態(tài)的圖片，對(duì)于內(nèi)容本身卻興趣缺乏，看來(lái)是過(guò)于強(qiáng)調(diào)刺激物的變化和新異性，卻恰恰對(duì)比出了內(nèi)容的靜態(tài)，把注意吸引到正題之外了。其實(shí)同樣講究“奇兵”的使用，使用無(wú)意注意的手段尤其是教學(xué)方法也需要求新求變，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)于引起無(wú)意注意，有一點(diǎn)經(jīng)常被忽略，那就是學(xué)生主體的狀態(tài)同樣對(duì)于吸引無(wú)意注意有影響，當(dāng)他們對(duì)客觀事物有需要、興趣和期待時(shí)，他們的無(wú)意注意更容易集中。所以，興趣是學(xué)生最好的老師，有效教學(xué)的根本還是在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職教的學(xué)生目前很重要的一個(gè)課堂現(xiàn)狀是，無(wú)心學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就無(wú)精打采，缺乏動(dòng)力，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和期待則是職教老師任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

有意注意需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的意志努力，高中生的意志發(fā)展很明顯的一個(gè)特點(diǎn)是他們對(duì)事情和決定的堅(jiān)定性與果斷性都有所增強(qiáng)，但相對(duì)而言，其意志的獨(dú)立性和自制力卻還較為薄弱。 尤其是中職生，由于之前的不算成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)于事物的意志力本身就薄弱，自卑，習(xí)得性無(wú)助等同樣考驗(yàn)他們的意志。因此，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)的生活中注重和鼓勵(lì)其意志力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)其到有意注意上。

有研究表明，相比模糊、不明確的任務(wù)，一個(gè)清晰、具體、明確的任務(wù)使人更容易堅(jiān)持且更有信心完成。教師在教學(xué)中要是中職生發(fā)揮其不多的意志力引起有意注意，更是需要將學(xué)習(xí)要求設(shè)置成有針對(duì)性，具體可達(dá)成的，才可以利用有意注意達(dá)到教學(xué)目的。

教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中積累了較多的心理方面的知識(shí)，只要教師對(duì)使用心理知識(shí)以及如何用的意識(shí)加強(qiáng)一些，再根據(jù)實(shí)際情況有選擇的利用，對(duì)有效教學(xué)肯定具有不可忽視的積極作用。有句話這樣說(shuō)，站在巨人的肩膀上看世界，我想說(shuō)，站在心理學(xué)的肩膀上看教學(xué)，以“心律”促“效率”，以求達(dá)到最佳的教學(xué)實(shí)效。

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