王英霞

《全日制義務(wù)教育·語文課程標準》指出：“‘綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合?！痹凇敖虒W建議”中明確指出：“努力改進課堂教學，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會?！本C合性學習作為語文教學的一部分重要內(nèi)容，要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，在教學中該如何有效的實施，這是值得我們語文教師思考和探究的課題，結(jié)合本人主持的省級課題“以小專題研究促教學質(zhì)量的提升”的研究，在語文教學中進行了有益的嘗試。下面我將談?wù)勅绾卧谡Z文綜合性學習中設(shè)計有效的學生活動，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。

在學生學習活動設(shè)計過程中，教師一定要發(fā)揮主導的作用，要把學生作為綜合性學習的主體，設(shè)計一些能發(fā)揮學生學習主動性、激發(fā)學習熱情的系列活動，讓學生在主動參與、主動探究、主動合作中收獲成長，促進學生實踐能力的提升。重點從課前、課中、課后三個階段來談?wù)勅绾卧O(shè)計有效的學生活動。

課前，成立學生小組，廣泛收集資料。通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)搜索資料等形式，激發(fā)學生主動參與學習的熱情。有計劃、有分工的課前準備是搞好綜合性學習的基礎(chǔ)，教師在課前要做好活動方案，根據(jù)學習內(nèi)容劃分學習小組，規(guī)定好每個小組的學習任務(wù)，并做好小組長指導和學習主持人的培訓。課前學習活動的主要方式是查找資料、開展調(diào)查，在此過程中，學生的觀察、篩選、收集、處理、分析能力會得到增強，同時小組成員間的協(xié)調(diào)、合作能力也得到增強。如在學習人教版八年級上《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》時，教師在課前把學習三項內(nèi)容——網(wǎng)絡(luò)詞語小研討、電子閱讀面面觀、用互聯(lián)網(wǎng)學語文，分給三個事先劃分好的學習小組，每個小組各承擔一項學習任務(wù)。各小組成員有負責主持的、有負責收集資料的、有負責整理資料的、有負責匯報的、有負責表演的、有負責調(diào)查的、有負責辯論的、有負責評價的……小組成員各負其責，有分工有合作，學生的主人翁意識增強，每個人都為小組的榮譽而準備著。

課中，以小組為單位，開展匯報展示活動。通過口頭匯報、吟唱誦讀、藝術(shù)表演、辯論賽、互動評價等形式調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的聽說讀寫評等各方面的能力。在綜合性學習課堂上可以設(shè)計豐富多彩的學生活動，提升學生的實踐能力。第一，口頭匯報應(yīng)該是最常見的活動形式，學生將收集處理的材料、分析得出的結(jié)論、對主題學習的心得，以個人或集體分工的形式傳達出來，操作簡單，通俗易懂，直接高效。第二，吟唱的方式比較受同學們的歡迎，更易營造學習的氛圍，激發(fā)學習興趣。在教人教版八年級下《古詩苑漫步》時，教師在學生聲情并茂誦古詩的基礎(chǔ)上，安排讓學生唱古詩環(huán)節(jié)，一石激起千層浪，學生唱的投入，學得起勁，學習熱情高漲，學習興趣盎然?！遁筝纭返那逍嘛h逸，《虞美人》的悲愴傷感，《滿江紅》慷慨激昂，《明月幾時有》的人生感慨，《送別》的凄凄離情，《苔》的自強不息……縈繞耳邊，揮之不去。這樣的吟唱為枯燥乏味的背誦增添了情趣，學生驚喜溢于言表，陶醉在詩歌的優(yōu)美意境中，學生也將在吟唱古詩中理解作品，品味情感，學會知識，提升素養(yǎng)，修煉人格。第三，可通過繪畫書法、樂器演奏、舞蹈等表演形式吸引學生的眼球。教師在教《古詩苑漫步》品古詩環(huán)節(jié)，可以利用班級學生資源，用學生喜歡的方式進行演繹處理，加深學生對古詩的理解和感悟。如學習《明月幾時有》時，安排兩名學生吹奏葫蘆絲、巴烏等樂器，一名學生演唱，一名學生寫書法，一名學生繪畫，四名學生翩翩起舞……在表演活動中，不僅可以讓參與者從深層次理解作品、鍛煉能力，還可激發(fā)學生觀眾的體驗、感動、共鳴、審美，從而收到良好的學習效果。第四，雙方就某一問題開展辯論，也是綜合性學習活動一種有效的學習方式。如講《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》時，教師針對“網(wǎng)絡(luò)詞語小研討”，“電子閱讀面面觀”內(nèi)容讓學生寫作文時，就“（不）可以使用網(wǎng)絡(luò)詞語”，“電子閱讀（不）會取代紙質(zhì)閱讀”展開辯論，辯論的過程是相關(guān)知識學習的過程、思維能力的檢驗過程、語言表達能力訓練過程、綜合能力的培養(yǎng)過程，水到渠成的得出“網(wǎng)絡(luò)詞語適度用”，“電子閱讀成新寵”的結(jié)論。第五，評價可以培養(yǎng)學生的聽說能力，教師事先做好評價量表，學生分組匯報后，改變以往教師一人評價的辦法，充分調(diào)動學生的積極性，讓小組互評，促進了學生認真聽、仔細想、客觀評，綜合能力有較大的提高。

小組匯報的形式還有很多，比如可以讓學生完成調(diào)查表、做手抄報、專題摘錄、表演情景劇、相聲等各種方式……只要善于思考，勤于鉆研，精于設(shè)計，教學精彩無處不在。

課后，以作業(yè)為載體，進行拓展延伸。通過網(wǎng)絡(luò)論壇、課外閱讀、寫調(diào)查報告、寫小論文等形式培養(yǎng)學生學習的能力。一次綜合性學習，僅有3課時是完全不夠的，一定要充分利用課后時間進行拓展學習，進一步豐富學習內(nèi)容，拓寬學習渠道。可采取讓學生進行在線研討互動、課外閱讀比較，完成調(diào)查小報告等方式，改變學生被動、接受式學習為自主與探究學習模式，不斷提升學生的實踐能力和綜合能力。

語文綜合性學習是基礎(chǔ)教育課程改革的理念在語文學科課程改革中的體現(xiàn)，也是落實《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的必然要求，語文綜合性學習作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，為我們語文教學提出了一個新課題。我們要改變觀念，不斷探索，真正發(fā)揮語文綜合性學習活動應(yīng)有的功能，改變學生的學習方式，進一步加強語文課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。