李志國

所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎覍πW(xué)語文生活化的一些見解。

一、語文教學(xué)要表現(xiàn)生活

語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。小學(xué)語文教材中的課文，大多數(shù)是貼近生活實際的。所以要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過文字體會其中的思想內(nèi)涵。在教學(xué)時，我們可采用兒童喜歡的方式，把課文中所描述的情景搬到現(xiàn)實生活中來，讓他們通過現(xiàn)實的情景去對比書中的內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切體會到作品中語言文字所表達的思想情感，感受到學(xué)語文的樂趣。

二、語文教學(xué)內(nèi)容要生活化

教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最重要部分，而非語文學(xué)習(xí)的全部。我們的語文教學(xué)未必逐段而下，也未必面面俱到，而需根據(jù)學(xué)生的實際大膽取舍，開發(fā)更多新的語文課程資源。課外閱讀可開拓學(xué)生的視野，豐富他們的精神生活，增強他們的思維能力，陶冶他們的情操。生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該把課外閱讀看成是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補充，是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴展與延伸。網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，從而構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個區(qū)域都有其獨特的自然景觀、人文環(huán)境和社會環(huán)境，這些資源經(jīng)過整合，完全可以納入語文教學(xué)內(nèi)容，成為語文課程的組成部分。生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分利用地方課程資源，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際，使語文更加生活化。

三、語文教學(xué)方式要生活化

所謂的小學(xué)語文教學(xué)方式的生活化，就是要將社會、大自然作為語文教學(xué)的重要課堂。有效地開展語文學(xué)習(xí)實踐活動，需要聯(lián)系課內(nèi)與課外知識，將知識的學(xué)習(xí)與實踐有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣闊的視野內(nèi)學(xué)習(xí)語文、使用語文，進而實現(xiàn)語文知識的活學(xué)活用。鑒于此，教師要讓學(xué)生充分地接觸現(xiàn)實生活、走進現(xiàn)實生活，讓他們?nèi)ジ惺苷n本知識與現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系。如：在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文之后，教師可以布置學(xué)生寫一篇當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查報告，旨在讓他們更多地了解環(huán)保知識與環(huán)保狀況，提升他們的環(huán)保意識。學(xué)生們可以到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館搜集相關(guān)資料信息，也可以直接到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門、工廠去參觀訪問。在經(jīng)過一系列的調(diào)查研究之后學(xué)生必然會對越來越惡化的生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)出擔(dān)憂與震撼，進而讓自己更為深刻地體會到地球?qū)τ谌祟惿闹匾院臀ㄒ恍裕J識到保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生去制作環(huán)保手抄報、環(huán)保倡議書。在整個課文學(xué)習(xí)與實踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力得到了充分的鍛煉，學(xué)生的主體人格也得到了有效的彰顯。

四、語文教學(xué)情景要生活化

每一篇課文中，語言文字都記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是在頭腦中把語言文字還原成形象事物，從而獲得生活感受。生活化教學(xué)是一種以生活為背景的情境化學(xué)習(xí)，有的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠，其抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，教學(xué)時應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文呈現(xiàn)的生活畫面，使學(xué)生如親臨其境，從而喚起學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，較好地理解課文內(nèi)容。如我們可以將課文編排成課本劇，讓學(xué)生嘗試表演，這樣就將抽象的語言文字演繹成活生生的生活情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對課文的形象感悟，使學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力都得到潛移默化的鍛煉和提高，領(lǐng)略人物優(yōu)秀品質(zhì)，同時獲得情感的熏陶。因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將課文所描繪的客觀場景生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如身臨其境，再聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗，來體驗和感悟課文的精髓。

五、日常觀察體驗要生活化

小學(xué)生大都活潑好動，他們對生活的關(guān)注比較簡單，或者對生活大都是無意識的，這不利于學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多關(guān)注生活，多觀察生活，不斷增加自己的生活體驗。例如，到了春暖花開的季節(jié)，可以讓學(xué)生走進大自然去觀察萬物復(fù)蘇、百花盛開的情景，觀察人們徜徉在萬花叢中那幸福喜悅的笑容，觀察農(nóng)民忙碌播種的繁忙景象。有了這諸多的生活體驗，學(xué)生在對課文內(nèi)容進行理解時就會輕松很多，也深刻很多。

六、從社會生活中學(xué)習(xí)語文

學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如過年時，大家都愛在門的兩旁貼上春聯(lián)，有些對聯(lián)寓意豐富。在此，可利用這一習(xí)俗，讓學(xué)生去搜集一些對聯(lián)到學(xué)校中來展出。這樣，既讓學(xué)生對中國文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學(xué)生進行一定的語文積累。又如當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，“精點一百”“步步領(lǐng)鮮”“使用藍天六必治，讓你牙口無炎”等這一類故意用錯同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，在假期可以讓學(xué)生分組去查找，讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力、說服他人的能力。

以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活。