張勇

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)變得越來越重要。語文教學(xué)作為高中教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)好高中語文有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為此，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的語文思維能力。

關(guān)鍵字：高中語文教學(xué)過程中；學(xué)生語文思維能力；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，作為祖國(guó)未來的希望，學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)水平，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及抗挫折能力。為此，高中語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的語文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好的去成長(zhǎng)。本文就從高中語文思維能力的特征出發(fā)進(jìn)行了分析，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效措施，以便真正提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力水平。

一、高中語文思維能力的主要特征

高中語文思維能力主要是指通過高中語文教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過交流與討論，積極思考、明辨是非，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)水平。高中語文課文中有著大量豐富優(yōu)秀的文章作品，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章內(nèi)涵，感受語文魅力，讓學(xué)生能夠在語文知識(shí)的海洋中盡情遨游，充分發(fā)散思維，不斷的去思考和探索。語文與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，同時(shí)它還滲透于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭等方方面面，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多與實(shí)際生活相聯(lián)系，要多留意平時(shí)生活中的事物，要能夠不斷去想象、去聯(lián)想，以此來更好的拓展自己的知識(shí)面，更好的去學(xué)習(xí)語文，樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

二、高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效措施

（一）建立平等的師生關(guān)系，共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往作為知識(shí)的接受者，老師作為知識(shí)的傳授者，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生往往喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該還學(xué)生在課堂上的主體地位，設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到豐富的課堂活動(dòng)中來，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。老師在課堂上應(yīng)該設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來回答，對(duì)于學(xué)生的回答要認(rèn)真的進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真看待，對(duì)于共性問題，在課堂上要及時(shí)解決，對(duì)于個(gè)性問題，老師要讓學(xué)生之間相互討論解決，對(duì)于解決不了的問題，課下老師幫忙解決，確保每一個(gè)問題都能得到解決，，幫助學(xué)生改進(jìn)進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文來源于生活又服務(wù)于生活，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到語文的實(shí)用性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種推動(dòng)力，讓他們不自覺的去學(xué)習(xí)，之后通過在生活中解決問題，就自然而然的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于語文教學(xué)中一些難于理解的句子，教師要充分聯(lián)系到生活實(shí)際，從實(shí)際中找例子，讓學(xué)生從生活中的例子出發(fā)，進(jìn)行理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）重視合作

老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生各方面能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，這樣學(xué)生之間就可以形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短充實(shí)自我。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)有一個(gè)合理的安排，在課堂上，應(yīng)該分配學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摯螖?shù)，并且合理安排每次討論的時(shí)間，教師應(yīng)該掌控全局，積極參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)了解學(xué)生討論以及學(xué)習(xí)的狀況。在一些探究性的問題上，通過小組合作，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，可謂一舉兩得。

（四）根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教

為了讓每個(gè)人都有參與感，大部分教師都是照顧大部分學(xué)生去設(shè)計(jì)教案，對(duì)不同基礎(chǔ)的人區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)不好的只要有進(jìn)步，就鼓勵(lì)。做到每個(gè)人都參與到課堂學(xué)習(xí)中，最大程度的體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也使課堂變得活躍變得有生機(jī)。這就要求教師在備課的時(shí)候要苦下工夫，用自己獨(dú)到的眼光，觀察各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，找到適合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（五）合理利用教學(xué)資源

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠大大方便人們的說話，所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理的利用多媒體教學(xué)資源，讓語文教學(xué)變得豐富多彩，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象的教學(xué)中充分感受到語文的魅力，獲得更多的知識(shí)及情感體驗(yàn)，從而自覺的投入到語文的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過從高中語文思維能力的特征出發(fā)進(jìn)行了分析，然后有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效措施，希望通過這些措施能夠讓高中語文教師及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而不斷提高自身的語文思維能力與創(chuàng)新能力水平，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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