春風化雨，潤物無聲

吳琳娜

摘要：小學語文教育是其他任一學科學習的基礎(chǔ)，而德育滲透是語文教學過程中不可或缺的重要部分，本文在深刻認識小學語文教學中進行德育滲透的重要性的基礎(chǔ)上，從教材分析、教學設(shè)計和教學實踐三方面出發(fā)，淺析了如何在小學語文教學中有效地進行德育滲透，寓德育于語文學科教學中，進而營造良好的德育教育氛圍，以達到提高小學生思想覺悟、促進小學生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成的目的。

關(guān)鍵字：小學語文；語文教學；德育

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先”。德育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，一直在小學教育工作中扮演著重要角色，而工具性和人文性統(tǒng)一的語文教學承載著德育使命，是落實德育教育的重要組成部分。新的課程教育標準下，每一位小學語文教育工作者都應(yīng)“傳道”于“授業(yè)”之中，通過語文教學逐步提升學生的思想道德水平，如春雨潤物般在教學中擁有潛移默化之效果。

一、小學語文教學中德育滲透的重要性

《小學語文課程標準》明確指出：“小學語文應(yīng)通過教學提高學生的品德修養(yǎng)，提升學生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展”。[1] 小學語文教學與德育之間是相輔相成的，于語文教學中能輕易捕捉到德育的影子，而在德育的活動中都能尋到語文教學的運用。將德育教育融入到語文教學當中，則能促使學生在提高知識文化水平的同時也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

二、如何在小學語文教學中進行德育滲透

（一）細化文本，尋找德育滲透點

古云：“文以載道”，語文教材中的德育內(nèi)容具有豐富性和分散性，教師在備課時應(yīng)在新課程理念指導下充分剖析教材，細化文本，品詞嚼字，挖掘蘊含其中的德育因素，準確把握德育滲透點。

1.整體感知德育內(nèi)容

剖析理解教材是教學工作的開端，由淺入深地分析教材中的德育素材，對有效進行小學語文教學的德育滲透十分重要。如在教授《給予是快樂的》前教師應(yīng)先找出文中關(guān)鍵詞句，用心體會人物言行，感知保羅被那個只求奉獻不求索取小男孩所震撼，并在短暫的時間里也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

2.準確把握德育目標

中華文化博大精深，每一篇教材通過仔細探究，均可深挖出類別繁多的教學教育點。此時，授課者應(yīng)當從實際出發(fā)，立足于教學主體的學情，選取最為適合的德育素材并明確設(shè)立重點德育目標，為之展開教學。

（二）精編巧設(shè)，提高德育滲透力

小學語文教學的德育滲透應(yīng)當貫穿于教學的始終，落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，教師在實際授課過程中要避免生搬硬套，應(yīng)精編巧設(shè)，潛移默化地將課前確立好的德育教學目標付諸于實踐，提高德育滲透力。

1.營造氛圍，激情導入

傳統(tǒng)語文教學局限于課堂，小學生較難自行從文字中品味文本深意，教師可通過各種形式引起學生閱讀興趣，進行切題和激情。如在《黃河是怎樣變化的》授課導入時采用播放與黃河相關(guān)的歌曲有效活躍課堂氣氛，一股保護祖國山河的情感油然而生；在學習《中國國際救援隊，真棒！》前播放我國國際救援隊在各類災(zāi)害中救助遇難者的相關(guān)視頻，使原本歡騰的學生們快速進入深思狀態(tài)，引發(fā)對國際救援隊的敬佩、贊揚之情，體會國家間互幫互助的情意。

2創(chuàng)設(shè)情境，寓德于教

創(chuàng)設(shè)一個與授課文本相符合的教學情境，可起到“一石激起千層浪”的作用，有利于激起學生的學習興趣，使其積極投入課堂，真正讓學生成為課堂主體。在《兩個鐵球同時著地》授課中，將實驗帶入課堂，讓學生親身感受，加深對“不能盲目遵從權(quán)威，要勤于思考”的體會；學《陶罐和鐵罐》時利用實物感知和分角色朗讀，使學生們明白“每個人都有長處和短處，要善于看到他人長處，取長補短”的道理；《頤和園》一課中，則播放北京頤和園相關(guān)風光視頻，由學生們上臺擔任“小導游”，在講解中激發(fā)小學生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚情操。

3.總結(jié)升華，鞏固提高

小學語文教學不應(yīng)是單純的語文知識傳授，更要注意對其中蘊含的道德思想的提煉和總結(jié)，對于小學生而言，概括總結(jié)亦是一項重難點。一堂課有引人入勝的開頭，也要有發(fā)人深省的結(jié)尾。通過一堂課的學習，教師要引導學生將文本思想作為總結(jié)的對象，將自我感悟作為總結(jié)的途徑，利用總結(jié)反思提高，升華情感，將德育真正滲透于教學中、滲透于學生心中?！皫煾割I(lǐng)進門，修行在個人”，教師在教學中有意識地進行方向指引，學生則要通過思考、分析有所得——方法或思想，這樣掌握的知識、思想才是鮮活的。

（三）拓展延伸，擴大德育滲透面

1.把握契機及時滲透

立足于文本教學之上，拓展延伸環(huán)節(jié)對解讀文本，擴充課堂容量，提高學生的語文素養(yǎng)具有不可忽視的意義。教師應(yīng)當把握好課堂拓展延伸的時效性，強化教育主題，及時進行德育滲透。在《我不能失信》文本解析結(jié)束后，立馬由課文這件稀疏平常的事情延伸到學生們的實際生活中，分小組討論、分享，讓誠實守信扎根于心；又如在講授《大自然的啟示》這一文章時，當堂展示除課文外的發(fā)明創(chuàng)造，讓學生們繼續(xù)思考交流生活中哪些事物的發(fā)明創(chuàng)造來源于大自然的啟示，使孩子們學習敬畏自然，勤學善思。

2.創(chuàng)新形式貫徹落實

不斷創(chuàng)新拓展延伸的形式有助于貫徹語文知識的習得和品德教育的落實，可以拓寬學生的思維，擴大的學生的視野，例如課內(nèi)文字學習延伸至向課外的實踐活動、課堂文本閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的相聯(lián)系、語文學科向其他學科的交織等，以提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力。在《敬畏自然》教學中，通過讓學生到自己所生活的街道、小區(qū)尋找環(huán)境污染現(xiàn)象，并及時向有關(guān)部門反映，強化環(huán)保意識。

小學語文教學中德育的滲透首先要以語文教學為主，其當如春風化雨，潤物無聲。對于執(zhí)教者而言，要深刻認識到在小學語文教學中德育滲透的重要性，專研文本，發(fā)揮教學材料所蘊含的德育性。另外，要巧妙設(shè)計教學過程，通過激情導入、情境設(shè)置、拓展延伸等環(huán)節(jié)，積極引導學生創(chuàng)新形式，利用課外閱讀、實踐活動等方式培養(yǎng)學生的良好的思想品德。

參考文獻：

[1] 馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究：[碩士學位論文] [D] .內(nèi)蒙古.內(nèi)蒙古師范大學.2013.