柯芳

衡量教學有效性的標準就是在固定的教學時間里，教學任務的完成度。換而言之，就是學生獲得的知識量。當然，這并不能成為教學有效性的唯一衡量標準，讓學生愉快且享受地學習和接受知識才算達到最理想化的教學效果。小學數(shù)學是一門重要學科，素有思維的體操之稱。小學數(shù)學教學的重要目標是讓學生獲取基本的數(shù)學知識與技能，掌握基本的數(shù)學思想與方法，形成數(shù)學思維能力。課堂教學是教學的重要組成部分，教育質量的高低與課堂教學的有效性直接相關。農村小學數(shù)學教育面臨的現(xiàn)狀很是嚴峻，課堂教學的組織和實施正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。提高小學數(shù)學課堂教學有效性也就需要更多的舉措和有效的方法，通過改變教師、學生、家長不恰當?shù)挠^念和思想，使他們意識到課堂教學有效性的重要性，并采取行動。下面是本人在農村執(zhí)教對小學數(shù)學的一點膚淺見解。

一、課前精心準備，讓課堂教學不在無的放矢

教師課前的態(tài)度決定著學生學習的態(tài)度，所以，教師要精心設計的內容有很多。每個班都有一定的教學任務。首先，引導學生預習。讓學生通過自己的知識和懷疑，找出問題，設法解決再記錄。預習將有效地促進學生的自主學習。其次，研究材料和掌握的材料。這是實現(xiàn)課堂教學高效率的一個重要前提，高效課堂的構建，取決于教師的教學研究，通過兩個程度的教材發(fā)展來決定教什么，它解決的是教學內容的問題。教師把握教材，不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，整個學校的教科書，清晰的邏輯線索，能夠整合相關知識之前和之后。

二、精設情景，讓數(shù)學教學不在枯燥無趣

教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，這對于提高小學數(shù)學課堂教學的有效性極為重要。培養(yǎng)學生積極的學習情感，可以提高學生的自信心以及主動學習的意識，也能逐步提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。激發(fā)學生的學習興趣應注意：一是強化情境創(chuàng)設。在小學數(shù)學課堂教學活動中，課堂教學情境的創(chuàng)設，不僅有利于學生的學習，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學課堂教學活動，注重通過教學內容創(chuàng)設一定的情境，要使創(chuàng)設的情境充分發(fā)揮積極作用，科學合理地指導學生的學習、使用和解決數(shù)學問題的分析。二是體現(xiàn)時代特征。作為小學數(shù)學教師，應該運用發(fā)展的、動態(tài)的眼光來引導和教育學生。今天，信息技術發(fā)展得越來越快，學生可以通過多種形式獲得大量的信息。這就要求教師在小學數(shù)學課堂教學活動中創(chuàng)設情境，使學生能夠關心國家的發(fā)展、社會的關懷和照料。三是充分結合學生實際。教學形式多種多樣，如活動、故事、實驗、問題、競爭態(tài)勢。創(chuàng)設教學情境，不僅要遵循學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，也要根據(jù)實際情況來確定活動形式。

三、師生互動，讓課堂不在一言堂

數(shù)學課程標準中提到，數(shù)學教學時進行數(shù)學活動的過程，是師生交往“互動與共同發(fā)展”的過程。目前，有的小學數(shù)學教師教學觀念落后、思想僵化，以“我是老師，學生必須聽我的”唯我獨尊的態(tài)度來授教，使小學生從心理產生了恐懼感，害怕教師，一提到數(shù)學就緊張，怕做數(shù)學題、怕數(shù)學考試。因為這種恐懼的存在，他們不敢主動與老師溝通。在小學數(shù)學教學中不能直接進行有效教學互動，嚴重影響了數(shù)學有效教學的實施。所以說，小學數(shù)學教學的過程實質上是師生交往的過程。通過師生互動，構建良好的師生關系，才能調動小學生的學習熱情，提高他們的注意力，使小學生自主地學習，和諧地發(fā)展。

四、歸納方法，讓學生學習事半功倍

新課改之后，很多教師認為探索合作的學習方式較好，其他方式比較落后；但也有部分教師認為，原來的粉筆黑板式教學方式很好。事實上，這些觀點都是片面的。探究性學習不能完全取代被動的學習；而被動學習和探究學習相結合，將對學生產生更大的影響和具有更大的意義。將兩種方式結合根據(jù)教學內容的不同選擇適當?shù)慕虒W方法，讓學生在有限的時間內實現(xiàn)最高的學習效率。

五、家校聯(lián)系，讓孩子在多渠道中健康成長

許多父母沒有受到良好的教育，教育觀念不強，沒有承擔起與學校共同教育孩子的責任。他們完全把自己的孩子交給了學校和教師，兒童缺乏正確的引導。一些家長往往采用指責、打罵甚至鞭打孩子的方式教育孩子，這會對學生幼小的心靈造成巨大的傷害。有的學生經常感到無助，于是便產生“破罐子破摔”的想法，進而更加厭惡學習。也有的家長對孩子的成績持“無所謂”的態(tài)度，缺乏對孩子健康價值觀、人生觀的引導。1997年原國家教委、全國婦聯(lián)頒發(fā)了《家長教育行為規(guī)范（試行）》，對家長提出了十大要求，其一就是規(guī)定家長“要和學校、社會密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性”。家長不但要從思想上認識到與教師合作共同教育的重要性，而且還要將此付諸于實踐，采取相應的行動。因此，父母要遵守法律，保證履行教育職責，積極參與學校的教育工作。所以，要想提高農村數(shù)學教學質量，我們首先應對家長進行一些實質性的引導，讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農活也要有知識，從而使他們轉變教育觀念，為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

課堂教學形式是現(xiàn)行學校教學的主要組成形式，它直接影響教育教學的最終效果。提高課堂教學效率，狠抓課堂教學有效性是教學過程中最為重要的一步。它不但提高了學習的效率，還是素質教育實施的重要體現(xiàn)，有利于孩子的全面發(fā)展和農村小學教育課堂教學有效性的提高，有利于農村孩子思維的發(fā)展，也是農村孩子在沒有城市孩子個別化教育條件下自我教育的基本所在。農村小學教育課堂教學有效性的提高還需要大力的支持和大膽的改革，任重道遠，需要所有農村小學教育工作者的齊心協(xié)力、頑強拼搏，更需要社會的大力支持和幫助。