彭杰

【摘 要】整合初中物理教學(xué)和信息技術(shù)，具有很重要的實(shí)踐意義，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)手段，是研究了解物理的基本方法，也是其重點(diǎn)所在。通過(guò)深入加強(qiáng)初中物理生活化對(duì)學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理，以及理解物理知識(shí)及原理。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，也是在生活中應(yīng)用最廣泛的一門(mén)學(xué)科，在生活中我們總會(huì)遇到與物理相關(guān)的知識(shí)。所以在教學(xué)中我們要將物理教學(xué)生活化，這樣可以與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣也更加容易理解！

一、物理生活化教學(xué)概述

物理生活化教學(xué)是指在物理教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)建立緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)回歸到生活現(xiàn)象中去。同時(shí)，采用物理生活化的這種教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識(shí)來(lái)源于生活的同時(shí)，可以將所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到以后的生活和工作中去，并提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)生活中一些物理現(xiàn)象的好奇，可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去解答。

在課本中，也有許多結(jié)合了生活的例子，例如：當(dāng)我們講《液化與汽化》 的這節(jié)可以讓學(xué)生想象家中燒開(kāi)水的情景，通過(guò)一個(gè)實(shí)際且大家熟知的例子，來(lái)向?qū)W生們講述這個(gè)現(xiàn)象，以及如何區(qū)分物質(zhì)的各種狀態(tài)，這樣不僅僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)物理的興趣，從而提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

用一個(gè)物理例題來(lái)說(shuō)如何對(duì)物理生活化教學(xué)：

例如： 試想一下，如果聲速變?yōu)?.1m/s會(huì)有什么樣的變化，請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)合理的場(chǎng)景！

對(duì)于這道題的答案沒(méi)有唯一性，只需要合理。那么學(xué)生通過(guò)分析，合理的場(chǎng)景都可以是正確答案舉例：

1.百米賽跑時(shí)，發(fā)令員開(kāi)槍后，運(yùn)動(dòng)員數(shù)十秒后才聽(tīng)到槍聲。

2.行駛的汽車(chē)按喇叭無(wú)法聽(tīng)到聲音，交通事故頻頻發(fā)生。

3.對(duì)身后行走的同學(xué)說(shuō)話她聽(tīng)不到。

4.演唱會(huì)上，前排聽(tīng)到的聲音和后排聽(tīng)到的聲音相差了好久。

……

這道例題就很貼進(jìn)于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)可以對(duì)生活現(xiàn)象有一些理解，以及違背了物理知識(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的情況，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深的理解。物理對(duì)學(xué)生的邏輯性要求較高，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性！

二、物理生活化課堂問(wèn)題舉例

比如在《力》這一節(jié)中，教師可以準(zhǔn)備一些生活中常用的物體，并演示其物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其有更形象的理解。讓學(xué)生體會(huì)力，再對(duì)其分析。

例題：“嫦娥一號(hào)”月球探測(cè)器的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國(guó)人實(shí)現(xiàn)“奔月”的夢(mèng)想將成為現(xiàn)實(shí)，試分析，下列哪種活動(dòng)在月球上不可實(shí)現(xiàn)（ ）？

A.人對(duì)跳板的壓力 B.手對(duì)弓的拉力

C.手對(duì)彈簧的拉力 D.磁鐵對(duì)小鐵球的吸引力

這道題也是結(jié)合了生活中的例子，很多學(xué)生會(huì)對(duì)太空充滿(mǎn)著好奇，所以對(duì)于這道題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這樣對(duì)物理原理知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能更好的去學(xué)習(xí)以后的知識(shí)。

在教師講《光的直線傳播》時(shí)，教師可以講日食月食的問(wèn)題，并運(yùn)用生活中的一些物品演示日食月食的原理，讓學(xué)生理解為什么在地球上看月亮一般只會(huì)有一半露出來(lái)。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，還可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，并對(duì)新聞故事及外界信息的處理能力也有較大的提升。

所以，我們要加強(qiáng)物理與生活中的事物的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)建生活化的教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在自己身邊，身邊處處有物理，并通過(guò)自主探究，讓學(xué)生更有信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育的思想長(zhǎng)期影響廣大學(xué)生和教師，所以導(dǎo)致了當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫離，教師只重視概念、規(guī)律以及原理的講解，習(xí)題占用大量教學(xué)時(shí)間，課堂氣氛沉悶，課堂形式單一，學(xué)生很難從物理學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣。物理新課程改革的理念與教學(xué)實(shí)際中有很大的差距，這樣可以促使我們對(duì)初中物理生活化教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐。

三、布置生活化的物理課后

課后作業(yè)也是對(duì)學(xué)習(xí)物理課程的一個(gè)升華和提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作業(yè)與實(shí)際脫軌，并不相符。這樣不能讓學(xué)生形象的理解這些物理問(wèn)題，所以可以將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成理想的實(shí)際化問(wèn)題，并讓學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)該多布置一些動(dòng)手動(dòng)腦的物理小實(shí)驗(yàn)和觀察物理現(xiàn)象的作業(yè)，讓學(xué)生們加以體會(huì)。例如，布置一些簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)成為物理作業(yè)的一部分元素。所以在作業(yè)布置方面，既要包含傳統(tǒng)作業(yè)的一部分元素，又要把作業(yè)進(jìn)行生活化的創(chuàng)新。從而達(dá)到物理課程生活化的這一目標(biāo)。也讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活的同時(shí)，學(xué)會(huì)物理，愛(ài)上物理課，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)目的。

最后，物理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了課堂外，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。根據(jù)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題去鼓勵(lì)學(xué)生自行解決這些問(wèn)題。這樣，解決問(wèn)題的同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而達(dá)到物理成績(jī)的提升，也鍛煉了自我解決問(wèn)題的能力，對(duì)深化改革有著很深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬曉青.初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（13）：155-155