劉穎

一、教材分析

《我和祖父的園子》是一篇散文，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作手法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能讀準(zhǔn)由生字組成的詞語(yǔ)并能聯(lián)想畫面，感悟詞語(yǔ)的深刻含義。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能夠抓關(guān)鍵詞感受文本，在揣摩語(yǔ)言文字的過(guò)程中領(lǐng)悟文章傳遞的感情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受作者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

四、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

六、教學(xué)方法

啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集與課文及作者相關(guān)的資料。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入，揭示課題

有一位女作家，她是魯迅先生稱贊的學(xué)生，被稱為“民國(guó)四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性的自傳小說(shuō)。

今天我們就走進(jìn)呼蘭河城中的“我和祖父的園子”，一同去感受蕭紅的童年生活。

（二）自讀，走進(jìn)園子

1.學(xué)生自由讀課文，通讀課文。思考：課文主要寫了什么？

2.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

蜂子、螞蚱、倭瓜、產(chǎn)地、水瓢。

3.查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解文中的詞語(yǔ)。

4.分小組討論，交流，作者會(huì)議了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情境？

5.全班匯報(bào)交流，師總結(jié)學(xué)生交流情況。

在祖父的園子里玩耍的情景：

（1）觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)；

（2）跟隨外祖父栽花、拔草、種菜、鏟地；

（3）誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除；

（4）摘黃瓜，追逐蜻蜓，抓玩螞蚱；

（5）用水瓢舀水往天上揚(yáng)等。

（三）精讀，認(rèn)識(shí)園子

1.這是一個(gè)怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀；

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲(chóng)嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng)，還有其他昆蟲(chóng)，比如：螳螂、知了等，從“樣樣都有”這個(gè)詞里可以感受到。

（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子；

（4）這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子；

（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們自己感悟文字，再填上一些詞語(yǔ)。

這是一個(gè)大園字；這是一個(gè)有趣的園子；這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

（7）這些昆蟲(chóng)中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？

（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法；

（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

2.過(guò)渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰(shuí)能快速找出來(lái)？

（1）出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

（2）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫活了。

（3）它們活了嗎？活了。老師引導(dǎo)學(xué)生理解；

這里寫花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了，其實(shí)就是在寫“我”或了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作手法。

（4）出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；

黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)黃花，就開(kāi)一個(gè)黃花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

（5）這段文字寫了什么？

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

3.重點(diǎn)賞析3-12自然段。

（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活呢？

栽花、拔草、下種、鏟土和澆水。

（2）再細(xì)讀，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩？

好奇、優(yōu)質(zhì)、可愛(ài)、天真、淘氣。

（3）重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。

祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。

（四）課堂小結(jié)

討論： 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣真實(shí)，吸引讀者？

作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，我們?cè)谏钪幸惨鰝€(gè)有心人，留心感受生活中的人、事、物。

（五）朗讀全文，布置作業(yè)

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如：高爾基的《童年》等，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

九、板書設(shè)計(jì)

我和祖父的園子

五彩斑斕、快樂(lè)

充滿生機(jī)、自由

襯托、比喻、排比、擬人、借景抒情

十、教學(xué)反思

1.在課堂中注重合作學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。