苗穎

【摘 要】新《綱要》明確指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。目前我在課程改革中認真學習課程理論，理解新《綱要》精神，結(jié)合農(nóng)村實際，巧用農(nóng)村資源，促進幼兒身心發(fā)展。親近自然，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味，把每個農(nóng)村孩子培養(yǎng)成幸福的人，是我們的課程理念。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；幼兒園課程；“農(nóng)”味

一、采用綜合主題的形式，促進師幼共同成長

1.綜合主題教育的意義。教育家陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學法，即把兒童應該學到的方面完整的、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《綱要》中整體性這一特點。從生活意義上講，它符合幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點。

2.綜合主題教育的組建。我們要以幼兒發(fā)展為本，結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容組建幼兒熟悉的主題。有以季節(jié)變化為主的主題，如：“美麗的春天”“秋風吹”“冬天的動物”“夏天的水果”等；有以動植物為主的主題，如：“小螞蟻坐汽車”“蔬菜和水果”等；有反映節(jié)日氣象的主題，如：“快樂的節(jié)日游園——六一兒童節(jié)”“新年到”等。主題的命名盡量符合幼兒理解水平，符合幼兒的知識、經(jīng)驗，為正常實施奠定良好的基礎。

3.綜合主題教育的實施。綜合主題教育的實施是一個能動發(fā)展的過程，要人人參與主題開發(fā)，人人參與實施，并且人員之間要協(xié)調(diào)配合，強調(diào)內(nèi)容，手段、過程、活動。園內(nèi)外的綜合實施時要做好大量的準備工作，如：參觀、實踐、交流等活動。組織工作繁雜，需要全園老師們創(chuàng)造性的開發(fā)。同時，實施的過程也是師幼共同成長的過程。

二、為課程實施提供適宜的物質(zhì)刺激，幫助積累有益經(jīng)驗

1.充實園中的自然角，讓幼兒從自然角中洞悉外面世界的變化。豆芽是怎樣從土中鉆出來的，剛出土時有什么特征，后來又怎樣生長的；小魚為什么只能在水里游等。讓幼兒從自己的觀察中，得到啟發(fā)，找到答案。

2.開展自由開放的戶外活動。孩子生性喜歡活動，為此，我們要組織一些自由開放的戶外活動滿足他們好動的需要。如：每天帶孩子在園內(nèi)草坪上翻爬滾打，過一下“自由癮”，在沙池里自由的挖窩，撿石子，一張張笑臉會透出他們的童真。另外，和孩子們一起用自然材料制作各種玩具，如：柳條編草帽、稻草搓草繩等玩具。這些透著農(nóng)村氣息的玩具，實用、新鮮且具有多用性。幼兒通過與自然材料接觸得到的是自然創(chuàng)造的樂趣。

3.搞好區(qū)域活動。自主性的區(qū)域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法才能真正吸引每一個孩子。因為，其中有他們熟悉的材料。如：科學區(qū)中的樹葉分類、麥桿吹泡泡；美工區(qū)的樹葉粘貼、火柴拼貼、穿麥桿、印小腳丫等；幼兒在區(qū)域活動中會盡情玩耍，自得其樂。

4.百玩不厭的民間游戲。新《綱要》也提出“要保證幼兒自由和自主活動時間”。因此，民間游戲在此發(fā)揮著極其重要的作用。如：幼兒喜歡玩的“老鷹抓小雞”“貓捉老鼠”“踏圈”“丟手帕”等。這些集安全性、娛樂性為一體的活動，成為孩子們百玩不厭的內(nèi)容。

三、組織開放教育活動，引導孩子健康成長

1.挖掘生活中蘊藏的教育因素?！吧罴唇逃?，農(nóng)村孩子與家禽家畜接觸比較多，有一定的經(jīng)驗。如：組織孩子去我們當?shù)氐哪膛ｐB(yǎng)殖小區(qū)參觀，割把青草喂喂小牛犢，看看他們吃奶的樣子，看看農(nóng)戶擠奶的情形。輕松愉快的氛圍不僅沒有上課的壓力，幼兒還能親身感知，也別有一番風味。探索的內(nèi)容還有很多，如：到河邊認識蘆葦、觀察樹葉、用麥稈吹畫、捕捉小動物，每一項生活中的熟悉活動都深深吸引著孩子。

2.與環(huán)境對話。陶行知先生說過“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死書本”。如：春天來臨時，帶孩子到外邊踏青、放風箏等；夏天到大樹下挖知了；秋天到樹林中拾落葉——大自然中五彩繽紛的花草、樹木，形態(tài)各異的小昆蟲會調(diào)動孩子們的好奇心和注意力，是孩子們在盡情的玩樂嬉戲中，感受和體驗大自然的千變?nèi)f化，促進幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時也陶冶了情操，激發(fā)了幼兒對自然的熱愛之情。

3.巧用資源為教學服務。老師與幼兒收集生活中常見的廢舊物和農(nóng)村自然物帶入園內(nèi)，這樣既豐富了課堂生活，也減少了制作圖片教具的辛苦。如：在數(shù)學活動中收集漂亮的石子、小竹棒、小豆豆等讓幼兒數(shù)數(shù)、分類、排序幼兒也會樂在其中。除了這些物質(zhì)資源，我們還要把親子活動搞起來，請家長參與到活動中。如：參加幼兒手工活動“布粘貼、線粘貼”，這樣會使活動增添一份農(nóng)味。

四、參與基地實踐，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

1.明確實踐的目的。主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力，引導幼兒學習農(nóng)民伯伯不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，認真做事堅持到底合作共事。對勞動產(chǎn)生興趣，體驗勞動的樂趣。

2.了解實踐活動的方法。如：農(nóng)民伯伯拔草喂養(yǎng)小兔、小牛、小羊就該用鮮嫩的草去喂養(yǎng)；麥收時到麥田中去拾麥穗，一個一個拾；秋收時到田間去拾棉花，在一定范圍內(nèi)活動，挨著次序一朵一朵拾，這樣才能拾的又快又干凈。在這一過程中體會“粒粒皆辛苦”的含義，感受農(nóng)民的辛苦，體驗實踐活動的快樂，這遠比在教室里上課有效的多。

3.引導幼兒正確處理實踐中的問題。如：衛(wèi)生問題、安全問題、困難問題實踐的效果問題等，在這一過程中主要引導幼兒自己解決問題，同時發(fā)揚助人為樂的品質(zhì)。

4.激發(fā)活動的興趣。每次實踐教師不要把孩子作為勞力去完成某項任務，而是采用游戲方式進一步激發(fā)幼兒實踐活動的興趣。如：拾棉花時可以說：“不把棉花寶寶拉掉，一朵一朵的拾”只有這樣孩子才會體會到游戲的快樂，同時也培養(yǎng)了幼兒各項優(yōu)良品質(zhì)。

總之，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，只要我們每位教師能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，就能使之成為高質(zhì)量幼教所需的物質(zhì)條件和人力資源。雖然我們在農(nóng)村，教育投入和各項設備相對少但我們有信心挖掘辦學潛力。開發(fā)鄉(xiāng)土教育，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊含著豐富而濃厚的教育價值。只有這樣農(nóng)村孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，才能為孩子的成長創(chuàng)造富裕的求知資源，真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長。親近自然結(jié)合農(nóng)村實際，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味，是我們農(nóng)村幼兒園的共同追求。

【重要榮譽】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。