王振夏

摘 要：在教育改革的推動(dòng)下，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)早已不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而是更關(guān)注他們的未來(lái)發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一根本目標(biāo)的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了我國(guó)教育思想的進(jìn)一步提升，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)。本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，隨之提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)指的是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言思維品質(zhì)、審美情趣等綜合評(píng)價(jià)。是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求，同樣也是教育事業(yè)以及人才發(fā)展的急切需求，必須在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在教育改革的推進(jìn)下，我國(guó)的教育事業(yè)獲得了快速發(fā)展，教學(xué)的面貌也煥然一新。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變使其獲得了更廣闊的發(fā)展空間。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)受到人文思想的熏陶，獲得情感、價(jià)值觀的發(fā)展。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本作用體現(xiàn)，展現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文性特點(diǎn)。其次，擁有語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。在社會(huì)的快速發(fā)展下，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求較以前相比大大提高，除了對(duì)知識(shí)文化底蘊(yùn)的要求外，更看重人才的個(gè)人思想品質(zhì)及實(shí)踐能力，這一點(diǎn)無(wú)疑也在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中有所體現(xiàn)。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠抵消應(yīng)試教育帶來(lái)的深重影響，徹底轉(zhuǎn)變師生對(duì)于語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)，融入更多的教學(xué)資源，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

過(guò)去，教師將教學(xué)的重心放在了提高學(xué)生的考試成績(jī)上，缺乏對(duì)他們素質(zhì)、能力的培養(yǎng)意識(shí)。如今，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去這種不成熟的教育觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的多樣性作用，促進(jìn)學(xué)生的多樣性發(fā)展。于此，應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的研討和交流，及時(shí)傳遞素質(zhì)教育新理念，及時(shí)更新語(yǔ)文教師的理論知識(shí)，提升他們的教學(xué)創(chuàng)新力和服務(wù)意識(shí)，能主動(dòng)去分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)，還應(yīng)制定合理、完善的制度，進(jìn)一步明確語(yǔ)文教師的職責(zé)和要求，量化小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，突出語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，以此推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展。此外，還需強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)交流，進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，能關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。譬如：在人教版四年級(jí)《生命，生命》一課教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)變以往從字詞到語(yǔ)句、段的教學(xué)思路，先向?qū)W生講述沙漠中的胡楊生長(zhǎng)情況，再講述堅(jiān)強(qiáng)生命相關(guān)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考何謂生命，生命的意義等問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要求在短短的40分鐘的課堂上達(dá)成知識(shí)、情感、思想理念等灌輸，這對(duì)于教師而言是很大挑戰(zhàn)。這要求教師對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行優(yōu)化，深入研究語(yǔ)文教材，同時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。比如，《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師可在講解文章后，通過(guò)多媒體視頻展現(xiàn)出圓明園毀滅前、后的真實(shí)情境，把學(xué)生帶入到歷史印象中，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活、史實(shí)密切結(jié)合，不但有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，同時(shí)還可有效強(qiáng)化情感渲染力，樹(shù)立學(xué)生的正確的歷史觀和認(rèn)知觀。同時(shí)，在生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍下，還助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維，培養(yǎng)良好的想象力、語(yǔ)言表達(dá)及理解記憶等語(yǔ)文素養(yǎng)。要指出的是，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)單單限于教材上，還應(yīng)該重視滲透生活實(shí)際、歷史人文等知識(shí)資源。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)

相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)需采取靈活、開(kāi)放、多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等素養(yǎng)。應(yīng)重視情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，要求教師和學(xué)生積極互動(dòng)交流，全面掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特征、情感態(tài)度，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依照學(xué)生興趣、特長(zhǎng)選設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境和項(xiàng)目?；诖耍處熞勒照Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，創(chuàng)設(shè)情景，將語(yǔ)文知識(shí)融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。譬如，在《長(zhǎng)城》教學(xué)中，教師可展示長(zhǎng)城的圖片，講解長(zhǎng)城的建成歷史及當(dāng)前的現(xiàn)狀，并播放長(zhǎng)城相關(guān)的記錄片，讓學(xué)生在生動(dòng)、具象的情境中感悟文章的情感和思想，提升學(xué)生的體會(huì)。而在此教學(xué)活動(dòng)中，為維持好課堂秩序，提高教學(xué)實(shí)效，應(yīng)明確情境教學(xué)的規(guī)則和要求，并以此引導(dǎo)或啟示學(xué)生。另外，教師還可適當(dāng)引入熱播的動(dòng)畫(huà)片，補(bǔ)充到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）延伸課堂教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視課外教學(xué)，以拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。比如，在課堂教學(xué)后，可指導(dǎo)學(xué)生回家觀看新聞聯(lián)播、在假期鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可讓學(xué)生去查看自家門口貼的對(duì)聯(lián)，詳細(xì)記錄下來(lái)，再組織學(xué)生討論和分析，學(xué)習(xí)詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不但能讓學(xué)生收集到更多的學(xué)習(xí)資源，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展他們的語(yǔ)文視野，豐富語(yǔ)文內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具有系統(tǒng)性與動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，選擇語(yǔ)文教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲望，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的發(fā)展與普及。

參考文獻(xiàn)

[1]張兆勛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：427.

[2]林春花.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)之探究[J].亞太教育，2015（9）：22.

[3]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.

[4]葛炎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：437.