孫楊偉

摘 要：考場(chǎng)作文，同學(xué)們必須快速進(jìn)入行文的緊張氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文開(kāi)端，把原有的素材進(jìn)行再整合和利用顯得尤為重要。要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把自己的感情快速進(jìn)入最佳興奮狀態(tài)，快速提煉和概括文章主線，這樣考場(chǎng)作文就會(huì)簡(jiǎn)單輕松，學(xué)生也能讓考場(chǎng)作文快樂(lè)起來(lái)！

關(guān)鍵詞：快速 快樂(lè)

在作文實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們完成了快速審題、構(gòu)思的寫(xiě)作程序以后，便進(jìn)入了快速行文的緊張操作階段，這是對(duì)思想情感意圖進(jìn)行快速表達(dá)的關(guān)鍵過(guò)程。如何快速完成行文任務(wù)顯得尤為重要。

一、依題展開(kāi)法

行文的“第一站”就是文章的開(kāi)頭，我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端便是成功了一半”，這個(gè)道理對(duì)快速行文同樣適用。

那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)快速行文的良好開(kāi)端了？通過(guò)筆者二十幾年的作文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，依題展開(kāi)法是一種行之有效并在教學(xué)中廣泛采用的地行文方法。所謂依題展開(kāi)法就是指文章的開(kāi)篇依照題目的意思自然的起句定調(diào)。但有些同學(xué)卻也常常走入行文的誤區(qū)，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)行文的開(kāi)頭，甚至為了追求一個(gè)理想的開(kāi)頭，影響整篇文章的寫(xiě)作速度，其實(shí)這大可不必，在考場(chǎng)上也不會(huì)有太多的時(shí)間讓你去完成這一任務(wù)，我們?cè)诳焖僮魑闹兴岬降囊李}展開(kāi)方法就是根據(jù)題目的意思自然開(kāi)頭，自然結(jié)尾，依題點(diǎn)明主旨明確，自然進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

比如《微笑》這個(gè)作文題，我們可以這樣開(kāi)頭：外公的微笑，我已九年不曾看到了，可我卻忘不了外公慈祥的面容，更忘不了外公的微笑。這樣開(kāi)篇從題目入手，點(diǎn)明了作者難忘外公的微笑，同時(shí)設(shè)置了懸念，讓讀者急于了解我為什么難以忘懷外公的微笑，接下來(lái)再進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出外公微笑的特點(diǎn)。

二、活用素材法

在考場(chǎng)作文時(shí)，不少同學(xué)會(huì)遇到這樣的情況，就是審題構(gòu)思均已完成，卻在行文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)所有的材料與表現(xiàn)的文章中心不太相符，但一時(shí)也無(wú)法搜尋到更為貼切的材料，就會(huì)出現(xiàn)行文卡殼現(xiàn)象。遇到這類情況，如果你繼續(xù)一味的思索下去，希望找到新的材料，就會(huì)耽擱許多時(shí)間，行文速度就會(huì)慢了下來(lái)，其實(shí)一種材料往往包含著人、事、物等多方面的內(nèi)容，具有多方面的意義。在快速行文時(shí)，你可以從不同的角度去理解，去分析，去發(fā)現(xiàn)，從中尋找不同的主題，以及主題與材料的關(guān)系，發(fā)揮一種材料多種用途的作用?？紙?chǎng)中同學(xué)們對(duì)于頭腦中已知的材料可以經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?，靈活運(yùn)用于各種文體和主題中。

比如蕭紅《呼蘭河傳》“我”和爺爺在后花園的一段內(nèi)容，學(xué)生可以模仿寫(xiě)成人物篇《我的爺爺》，也可以寫(xiě)成敘事篇《我的童年生活》，敘述和爺爺在一起無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)的童年。又比如《東施效顰》這個(gè)典故，可以從東施為什么效顰不成，說(shuō)明要根據(jù)自身?xiàng)l件找到合適的風(fēng)格；也可以認(rèn)為東施雖然缺乏天生的麗質(zhì)，但是勇氣可嘉，勇敢的追求美。通過(guò)以上實(shí)例分析，我們可以看到某些材料的使用范圍是比較廣的，在快速行文的現(xiàn)場(chǎng)，要能靈活的運(yùn)用自己的材料，提高作文速度。

三、漸入佳境法

寫(xiě)作，從本質(zhì)上說(shuō)首先是一種情感狀態(tài)，然后是一種情感沖動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生情感表達(dá)欲望。這個(gè)過(guò)程有時(shí)是自覺(jué)的，有時(shí)是自發(fā)的，這種情感狀態(tài)在快速行文中起著至關(guān)重要的作用，它會(huì)成為一種活躍思維、產(chǎn)生興奮、推動(dòng)故事情節(jié)的力量。那么在寫(xiě)作的過(guò)程中，怎樣才能使自己的感情快速進(jìn)入最佳的興奮狀態(tài)呢？最直接的方法就是通過(guò)聯(lián)想。

比如說(shuō)我們寫(xiě)《祖母的舊芭扇》，這個(gè)題目可以借助舊芭蕉扇作為聯(lián)想物，聯(lián)想在炎熱的夏夜，年邁的祖母利用舊芭蕉扇驅(qū)蚊去熱的場(chǎng)景：為了讓我們甜蜜的安睡，祖母徹夜不眠，手搖著舊芭蕉扇自己卻忍受著酷熱的煎熬和蚊蟲(chóng)的襲擊等等，當(dāng)你想到這些情景的時(shí)候，一種對(duì)主母的敬重和思念之情就會(huì)油然而生，一連串的故事就會(huì)立刻浮現(xiàn)在你的眼前，這一切都不會(huì)影響你正常的行文速度，相反會(huì)促使你寫(xiě)得更快更好更順，這就是寫(xiě)作時(shí)情感狀態(tài)的具體。這里筆者介紹的例子是同學(xué)們親身經(jīng)歷的事情，也就是說(shuō)容易調(diào)動(dòng)孩子們自己的情感，也容易進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài).通過(guò)借助聯(lián)想，讓同學(xué)們自己進(jìn)入情感狀態(tài)，就能夠快速的寫(xiě)出深刻有意義的文章來(lái)。

四、以綱帶目法

一篇文章，就像一張編綴有序的網(wǎng)，控制這張網(wǎng)有一根綱繩，網(wǎng)上有許多網(wǎng)眼，當(dāng)我們提起綱繩時(shí)，網(wǎng)眼就會(huì)自然張開(kāi)。如果借用這個(gè)比喻推及到快速行文的方法，就可以把一篇文章的無(wú)形主線比作“綱”，把每個(gè)段落的段旨比做“目”，抓住了主線就可以確定段落主旨，我們把這種抓住主線，帶動(dòng)全篇行文的方法叫做“以綱帶目法”

掌握這種方法的關(guān)鍵是要求同學(xué)們有快速提煉或概括主線的能力，一篇文章的主線有時(shí)可以高度概括為一個(gè)字、一個(gè)詞組或者一句話。要做到這一點(diǎn)，一是要加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，二是要善于思考和總結(jié)，只有這樣才能在作文實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)做出快速反應(yīng)，在現(xiàn)場(chǎng)作文的實(shí)戰(zhàn)中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，就是快速審題，快速構(gòu)思都進(jìn)行的比較順利，可是一到落筆，行文便不知所措，我們認(rèn)為其中一個(gè)重要的原因就是你還沒(méi)有明確清晰的抓住文章的主線，主線沒(méi)有形成，即使手頭有許多材料，仍然是一盤(pán)散沙的感覺(jué)，頭腦仍然是一片茫然混沌。如何突破這一難關(guān)，重要的方法之一就是先定主線，再定段旨圍繞展開(kāi)段落敘述。這里我們看看實(shí)例，如“梅贊”作文題，見(jiàn)到這個(gè)題目，你首先要確定的是梅的品格是什么？如果你直接觀賞過(guò)梅花，可以聯(lián)想到梅花在風(fēng)中傲雪昂首的神態(tài)，如果你沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)梅花在寒風(fēng)中挺立的情景，想必你也讀過(guò)此類的文章，這時(shí)應(yīng)該立刻做出這樣的反應(yīng)：梅花是斗霜傲雪的奇花。斗霜傲雪，就是梅花的品格，抓住這條品格線，梅花如何斗霜傲雪？在不同的時(shí)辰梅花呈現(xiàn)出的孤傲的姿態(tài)是怎樣的：晨曦是何種形態(tài)？中午時(shí)分它是怎樣的姿容？月夜中它是怎樣的身影？每一個(gè)段落蘊(yùn)含一個(gè)段旨，當(dāng)然這一切必須與品格的主線相關(guān)聯(lián)，在段落分析完后，結(jié)合分寫(xiě)內(nèi)容，采用抒情或議論的手法，對(duì)梅花的精神加以贊美性的提升，與開(kāi)頭段落呼應(yīng)，使文章形成和諧的整體。

古人云，文無(wú)定法。但我認(rèn)為：文有技法。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”。希望教者奉獻(xiàn)的這把金燦燦的鑰匙能夠讓孩子們打開(kāi)快樂(lè)作文的大門(mén)！讓孩子們快樂(lè)行文！