摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn),我國對于英語的教育重視程度也在不斷加大,各種有關(guān)于英語教學(xué)的改革也在不斷的深入進(jìn)行當(dāng)中,而在目前的初中英語教學(xué)中存在著一些問題,需要提出一些探索性的解決方案,更好的為英語教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞:初中英語 分層教學(xué)法
初中英語的教學(xué)有利于學(xué)生建立起對英語的學(xué)習(xí)興趣,是整合英語學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分,在當(dāng)下的英語教育中不斷發(fā)現(xiàn)英語課程中存在的問題,提出解決方法,更快的推動當(dāng)下的教育改革,為我國在人才競爭上可以處于國際優(yōu)勢地位服務(wù),在英語教育當(dāng)中,最明顯的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)問題,由于許多學(xué)生的英語水平差別比較大,教師在進(jìn)行教學(xué)時要特別注意,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
一、初中英語教學(xué)中存在問題
初中英語教學(xué)已經(jīng)在我國發(fā)展多年,在這些年的經(jīng)驗總結(jié)當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)了許多的問題,大部分的問題已經(jīng)得到了解決,到目前為止,英語的改革還在不斷的深入,英語教育在新時代下,仍然有許多的可改進(jìn)的地方,在新時代來臨之際,許多學(xué)校的英語教學(xué)加入了許多新時代的元素,利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入英語課程的教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)的細(xì)枝末節(jié),在取得如此多進(jìn)步的同時,也出現(xiàn)了很多的問題,其中比較典型的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差別比較大,表現(xiàn)為成績好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語,而一部分英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,在長期的英語學(xué)習(xí)中,難以有進(jìn)步,由此可見,初中英語的教學(xué)中的確有許多的不足,需要用方法去解決。
二、初中英語學(xué)習(xí)的重要性
初中英語的學(xué)習(xí)是一個英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)生涯中比較關(guān)鍵的階段,小學(xué)英語重基礎(chǔ),很多的英語興趣培養(yǎng)則更多是來自初中,有了興趣,英語的上升空間就大大提升了,所以,英語在初中階段的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有進(jìn)步空間的,經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)之后,會為之后的學(xué)習(xí)打下很深的基礎(chǔ),尤其對于英語這樣的語言類學(xué)科,培養(yǎng)的不只是做題能力,更為關(guān)鍵的是能把學(xué)到的英語轉(zhuǎn)化成和別人交流的工具,讓自己變得與眾不同,提升自己的能力,此外,英語在初中階段的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,通過不斷的學(xué)習(xí)英語,可以讓學(xué)生更快的掌握到英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,然后逐漸運(yùn)用到實際當(dāng)中。
三、初中英語采用的分層教學(xué)法的探究
采用分層教學(xué)法,常常會被別人誤認(rèn)為是對學(xué)生的歧視,其實不然,很多家長對分層教學(xué)存在誤解,認(rèn)為是教育的不公平,實際上,對層次不齊的學(xué)生采用分層教學(xué)的方法,恰恰能體現(xiàn)出“因材施教”,而具體的看,初中英語的分層教學(xué)不能只是從簡單的方面展開,需要考慮多方面的問題。
首先,要清楚學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次以及教師的教授范圍,這兩者不僅需要教師去反復(fù)的斟酌和考量,而且需要很多的精力去研究不同層次課堂的教授內(nèi)容,無形之中給教師帶來了比較大的教學(xué)壓力,這就需要對教師的執(zhí)教能力進(jìn)行培訓(xùn),最好讓教師去參加更多已經(jīng)開設(shè)分層教學(xué)的學(xué)校中的實踐中,發(fā)現(xiàn)不同層次教學(xué)內(nèi)容的不一,避免經(jīng)過比較長的時間,才能真正的判斷出一個學(xué)生的英語基礎(chǔ),千萬不能片面的,只考慮學(xué)生的英語成績,要綜合的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,由于各個地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語學(xué)習(xí)有差異,自然英語的水平就會不同,而且,有的學(xué)生僅僅是由于小學(xué)教師的教學(xué)方法有問題,才會有厭學(xué)心理,而教師不加以考察,直接將這部分學(xué)生認(rèn)定為英語學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,會打擊學(xué)生的信心,所以,分層教學(xué)也是有一定技巧的,盡可能的全方位考慮問題,才能科學(xué)有效的進(jìn)行分層。
其次,對學(xué)生進(jìn)行分層的同時,要做好家長的工作,教師和家長必須要緊密合作起來,共同幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,具體來講,家長要配合教師的工作,對學(xué)生做思想的引導(dǎo),讓學(xué)生感受到給他們進(jìn)行分層教學(xué)是一種教學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn),讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到教師的良苦用心,從而在課堂上能更加認(rèn)真的接受教師的教學(xué)內(nèi)容。
緊接著,要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。所謂的綜合學(xué)習(xí)能力,指的是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,從學(xué)生的課堂參與情況、作業(yè)情況等學(xué)習(xí)參與情況中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否用心,在分層教學(xué)的初期,教師應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點放在對學(xué)生的觀察上,對學(xué)生做全方面的評估,使得分層教學(xué)更加規(guī)范、科學(xué),更有利于發(fā)揮原先采用分層教學(xué)的作用。
然后,在展開分層教學(xué)的同時,要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察,及時作出調(diào)整,避免學(xué)生的學(xué)習(xí)情況超越當(dāng)前教師所教授的內(nèi)容,而導(dǎo)致學(xué)生無法取得進(jìn)步的現(xiàn)象發(fā)生,要對學(xué)生進(jìn)行考察,可以定期作小測,對于成績優(yōu)異且穩(wěn)定,日常表現(xiàn)比較突出的學(xué)生,可以讓他轉(zhuǎn)到層次更高的班級,相反的,一部分層次高的學(xué)生如果適應(yīng)不了這種學(xué)習(xí)氛圍也要及時做調(diào)整。
最后,對學(xué)生采用分層教學(xué),不僅僅是教師對學(xué)生能力的評價決定的,更加需要一些民主,可以給學(xué)生自己選擇班級的權(quán)利,讓學(xué)生自己做決定,教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi),讓學(xué)生參與到層次教學(xué)不同的兩節(jié)課當(dāng)中,充分的感受不同課堂的教學(xué)內(nèi)容差異,如此一來,有利于學(xué)生認(rèn)清彼此之間的差異,更加愿意從基礎(chǔ)學(xué)起,彌補(bǔ)自己在英語學(xué)習(xí)上的缺失,就可以讓學(xué)生能充分的體驗到不同層次教學(xué)的差異,從自己的主觀上,接受教師分配的班級,這樣才有利于學(xué)生更好的接受教師的工作安排。
結(jié)語
通過對英語分層教學(xué)的研究中,發(fā)現(xiàn)了分層教學(xué)的優(yōu)勢,也認(rèn)識到了英語教學(xué)采用分層教學(xué)的根本原因,英語的學(xué)習(xí)對于初中生的未來有很大的幫助,只有讓更多人融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中,有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的改革才能更好更快的發(fā)展,同時,在進(jìn)行分層教學(xué)探究的過程中,也意識到了我國初中英語教師的能力有待提升,特別是這種創(chuàng)新式教育開展時,更加需要更多的創(chuàng)新力,由此,對于初中教師的專業(yè)素質(zhì)也要進(jìn)一步的提高以滿足時代的需求。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
王小俠(1982.07—),女,漢族,籍貫:貴州余慶,本科,一級教師,余慶縣大烏江中學(xué),研究方向:文科方向。