新課改背景下初中語文有效課堂教學

廖愛蓮

摘 要：初中階段的教育是小學時期教育和高中時期教育的連接橋梁，對以后的學習道路起著引導的作用，所以初中階段教學十分重要。初中語文涉獵面較廣，是可以讓學生的思維自由飛翔、自由發(fā)展的一個學科，但是傳統(tǒng)的語文教學方式，教師往往只追求教學成績，讓語文變的枯燥乏味，使語文教學失去了本真。在新課改背景下，為了實現初中語文有效的教學就要做到繼承和發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教學方法，積極改變教學觀念，引導學生進行自主的合作探究，使語文教學出現新的生機和活力。

關鍵詞：新課改 初中語文 課堂教學 有效教學

如何在短時間內將知識傳授給學生，讓自己的教學變得更加有效，一直是教師們共同面對的難題，傳統(tǒng)的語文課堂教學只注重學生的筆試成績，忽略了初中語文教學的多樣性和人文性，作為教師應該適應時代的發(fā)展以及新課改的要求，以學生為主開展教學活動，進而促使初中語文教學變得有趣有效，充分高教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略談一下新課改背景下初中語文有效教學策略。

一、制定明確的教學目標

教學目標始終是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教師教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。良好的開頭是成功的一半，明確教學目標是初中語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，每一堂課的教學，教師都要十分重視，按照新課改的標準設定教學目標，認真鉆研認真鉆研“為什么教”和“為什么學”以及“如何教”和“如何學”的問題，始終貫徹課前制定的教學目標，奠定有效教學的基礎。例如在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，基礎教學目標是：學習字詞，掃除字詞障礙，整體感知課文，理清文章脈絡；體會作者在文章中所表達的感情；領會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察，抓住特點，學習具體真切、生動地描寫事物。教師在教學中要時刻圍繞教學目標，積極轉換師生角色，從培養(yǎng)學生的主體意識出發(fā)，轉變應試教育的陳舊觀念，讓學生更好地掌握語文知識，積累豐富的字詞，提高聽、說、讀、寫能力。

二、以學生為主體夯實基礎

實現有效的初中語文教學，教師首先需要做的就是能夠以學生為主體，語文教師必須清楚地認識到這一點，并不斷進行落實。在新課改背景下，“以學生為主體”的教學理念應當充分的體現在教學過程中，通過實施有效的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極進行知識的探索。語文課堂，并不僅僅是為了表現教師的教學藝術和語言表達能力的高超，而是能夠為學生提供提高的空間和場地，所以，學生才是課堂教學的主體。怎樣在課堂上以學生為主體，實施有效教學的策略呢？比如，在學習《古代詩歌五首》的時候，教師就可以一一進行朗誦，朗誦的過程并不是為了展示自己的朗誦才華，而是能夠在朗誦的過程中給學生展示朗誦應當掌握的技巧。通過教師對曹操的《觀滄?！?、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、辛棄疾的《西江月》以及馬致遠的《天凈沙秋思》的有感情朗讀，學生會對詩詞理解的更加深入，無論怎樣展示，教師的主要目的還是為了能夠讓學生得到提高，這就是以學生為主體。再比如，教師如果一直按照傳統(tǒng)的教學方法在課堂上口若懸河的賣弄學問，不管學生的興趣如何，這都不是以學生為主體，有效教學的目的就很難達成。

三、營造和諧的教學氣氛

心理學家認為，在和諧的環(huán)境之下能夠讓學生更具有學習的欲望，教師也能夠借助學生的動力更加有效的進行教學。《快樂學習法》這一本心理學書籍，作者巴甫諾奧在書中說應當對快樂學習賦予更多的含義，他表示，學習知識應當建立在快樂學習的基礎上，快樂學習應當是教學追求的最終目標。但是現在的學生往往都失去了學習的興趣，每天都在教師的督促下被動學習，沒有學習的主動性，更不用說快樂學習，在這種心理的引導下，教師很難達到高效的完成任務，語文教學也不可能實現有效性。所以，初中語文教學的前提應當是能夠讓學生在和諧寬松的環(huán)境中體驗學習語文樂趣。寬松有序的課堂有助于活躍學生的思維。活躍課堂氣氛，教師可以用很多方法。比如，在學習《濟南的冬天》的時候，教師就可以采用多媒體教學方式來活躍課堂，在課前可以通過播放一小段插上音樂的視頻，視頻內容涉及到濟南每一個角落冬天的樣子，在課前就給學生一種輕松的氛圍能夠讓學生更愿意接受下面的學習。另一方面，教師應當給予學生充分的空間表達自己的思想，在看完濟南冬天的視頻之后，就請幾位學生起來談一談自己的想法，并讓觀賞過濟南冬天的學生談談感受。教師也不要僅僅限制在教師之內，多媒體的使用也是為了拓寬學生學習的空間，適當的走出教室，能夠培養(yǎng)學生寫作過程中的觀察力，疲憊之時，走出教室，感受大自然，給學生創(chuàng)造快樂的學習空間。

四、以互動調動學生積極性

學生是課堂教學的主體。但初中生的自主學習能力又有欠缺，想要有效地實現教學目標，就需要引導學生互動，通過互動調動學生參與教學的積極性，開拓學生的思維，強化學生對語文知識的掌握和運用。對此，筆者在教學中結合閱讀文本的內容，開展開放性的教學，給予學生主動權，讓學生自由地進行互動和交流，讓學生對知識產生認知或者產生問題進而激活學生主動探究的欲望，能夠更有效地深化學生對語文知識的理解，有助于突破和提升學生本身的語文技能和素養(yǎng)。如：在學習《皇帝的新裝》時，筆者提出了一系列的問題讓學生進行互動交流，即：皇宮那么嚴密和謹慎的地方，騙子為什么敢行騙呢？大臣為什么不敢說真話呢？老百姓為什么也附和呢？為什么文章又通過讓小孩說真話來，揭示謊言呢？讓學生就問題進行交流和探討，實現生生互動。而在互動的過程中，學生口語表達能力、思維能力等都會得到鍛煉和提升，提升了課堂教學的有效性。

結語

身為一名初中語文教師，應當不斷改進教學方法，真正將課堂教學落實到實處，為學生提供更充分的學習機會，使得每一位學生都能夠有發(fā)展的機會，讓學生學會與他人合作，學會競爭，這才是有效教學的最終目標。營造良好的學習氛圍，讓學生主動參與，積極學習，使得學生在自由的環(huán)境中尋求發(fā)展。順應新課改的發(fā)展潮流，構建初中語文有效教學。

參考文獻

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