分析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

陳洋*

?

分析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

陳洋*

（沈陽市和平區(qū)沈陽鐵路實驗小學(xué)，遼寧沈陽，110000）

隨著網(wǎng)絡(luò)科技與數(shù)字科技的迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息社會時代。在信息化環(huán)境下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，受到了教育工作者的廣泛重視。小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)是一門理性化、抽象化的學(xué)科，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)，改變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息化環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

引言

在信息化環(huán)境下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，受到了教育工作者的廣泛重視。小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)是一門理性化、抽象化的學(xué)科，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)，改變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在的問題

第一，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有一定的盲目性，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，不能做到分層教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力兩級分化：原本數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的會更強(qiáng)；原本學(xué)習(xí)能力弱的就更弱；第二，教師沒有重視學(xué)生的主體地位，一味的采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些學(xué)生“有聽沒有懂”，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；第三，還有一些教師過于注重學(xué)生的考試成績，而沒有重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果[1]。

1.2 當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

第一，小學(xué)生正處于愛玩好動的階段，對于學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，沒有獨立思考的能力，更不懂得如何去解決問題；第二，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生思維固化，沒有創(chuàng)新意識，過于依賴教師的講授，自己缺乏探究精神；第三，很多小學(xué)生對于晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也不主動回答教師的提問，沒有學(xué)習(xí)熱情[2]。

2 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

2.1 利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過文字、圖片、音頻、視頻等各種方式輔助課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力[3]。例如：在教授小學(xué)三年級教材中關(guān)于《長方形和正方形》一節(jié)時，教師可以利用多媒體課件，給學(xué)生們展示一張畫滿各種圖形的卡通圖片，然后向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，你們能在這張圖片中找到正方形和長方形嗎？”利用懸念，先吸引住學(xué)生們的吸引力，于是學(xué)生們爭先恐后的向老師報告自己的發(fā)現(xiàn)，“非常好，同學(xué)們說的都很對，現(xiàn)在你們可以四個人為一組，討論一下，長方形和正方形的區(qū)別是什幺？有什幺特點？”通過小組討論，可以活躍課堂氣氛，同時，鍛煉學(xué)生主動思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識以及團(tuán)隊協(xié)作的意識。最后教師再通過提問的方式，了解學(xué)生討論的結(jié)果并公布正確答案。確定學(xué)生們掌握了辨別長方形與正方形的方法后，教師再利用多媒體課件，向?qū)W生們展示另外一張圖片，也布滿了各種圖形，但是除了長方形和正方形外，還有一些平行四邊形或者梯形之類的圖形，主要起到迷惑學(xué)生的目的，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行挑選，進(jìn)一步確定學(xué)生們對長方形與四方形特點的掌握情況，同時，也使學(xué)生們對這節(jié)課所學(xué)知識的記憶進(jìn)行強(qiáng)化。通過多媒體課件可以帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 聯(lián)系實際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，教師可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活聯(lián)系在一起，使小學(xué)生們能夠更直觀的掌握數(shù)學(xué)知識[4]。例如，在教授小學(xué)一年級教材中關(guān)于《找規(guī)律》一節(jié)時，教師可以利用多媒體素材，如馬路上紅綠燈在閃爍的畫面、馬路上斑馬線圖片、鐘表的指針在鐘表內(nèi)的走動的畫面等，讓學(xué)生們可以很直觀的從這些圖片中尋找規(guī)律，從而鍛煉了學(xué)生主動思考的能力，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生主動分享自己在日常生活中，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 充分重視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該扮演知識引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，因此，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究精神，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動，促進(jìn)溝通與交流，以便及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，并可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上照顧到所有的學(xué)生，所以，教師可以借助信息化的便利，將難易不同的知識點分別制作成預(yù)習(xí)課件，并通過微信或者QQ等社交軟件，分享給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。例如，教師將第二天要講的課，提煉出需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點和深入知識點兩種，把基礎(chǔ)知識點分享給數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，使這個層次的學(xué)生通過看書以及自己的思考，能了解大概的內(nèi)容，再通過第二天教師的講解，就能充分掌握該知識；把深入知識點分享給數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因為基礎(chǔ)內(nèi)容比較簡單，對于這個層次的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)他們征服問題的欲望，所以用較難的知識點，鍛煉他們的發(fā)散思維和邏輯思維，同時，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，當(dāng)他們通過自己的努力，掌握了深入知識點時會增強(qiáng)他們的自信心和成就感，而如果他們在努力以后，還是很難理解的話，反而能促進(jìn)他們在第二天教師講課的時候，能夠更加認(rèn)真的聽講。教師通過預(yù)習(xí)課件與分層教學(xué)相融合的方式，全面提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量[5]。

3 結(jié)束語

綜上所述，信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，將信息化的教學(xué)手段與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

[1] 李俊坤. 淺析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J]. 新教育時代電子雜志(教師版), 2016, (47): 97.

[2] 崔冬青. 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 中國信息技術(shù)教育, 2014, (14): 114-114.

[3] 王曉秋. 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬, 2013, (7): 61-61.

[4] 才丁曲忠. 淺談信息化下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J]. 讀與寫(上,下旬), 2016, 13(21): 242.

[5] 李凝. 小學(xué)數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)的途徑[J]. 數(shù)學(xué)大世界周刊, 2016, 7(11): 80-81.

Analysis of the Elementary School Mathematics Classroom Effective Teaching Strategy Under the Environment of Informatization

CHEN Yang*

(Shenyang Railway Experimental Primary School, Heping District, Liaoning Shenyang, 110000, China)

with the rapid development of network technology and digital technology, China has entered the era of information society. In the information environment, the primary school mathematics teaching in the integration of modern information technology, has received extensive attention from educators. Primary school is the stage of enlightenment education, primary school mathematics as the basic subject of primary school education is very important. Role. Mathematics is a rational, abstract subject, logical thinking can exercise the students, to cultivate students' awareness of exploration. In the information environment, primary school mathematics teaching has also ushered in new challenges, change the teaching idea, teaching mode reform, help to improve the overall quality of students.

information environment; elementary mathematics; effective teaching; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2018.01.064

G623

A

1672-9129(2018)01-0157-02

陳洋. 分析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計, 2018, 7(1): 157-157.

CHEN Yang. Analysis of the Elementary School Mathematics Classroom Effective Teaching Strategy Under the Environment of Informatization[J]. Peak Data Science, 2018, 7(1): 157-157.

2017-12-18；

2018-01-25。

陳洋（1978-）女，漢族，遼寧沈陽人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合。E-mail:lnedu_cb@163.com