牟淑賢

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

項(xiàng)目教學(xué)法是以“工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、提升能力為目標(biāo)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、理論實(shí)踐一體化”的一種新型有效的教學(xué)改革和模式，是教師與學(xué)生為實(shí)施預(yù)定的項(xiàng)目而開展一系列的教與學(xué)的活動(dòng)，其優(yōu)越性顯著，目前已經(jīng)在全國高職院校廣泛推廣和運(yùn)用。項(xiàng)目化教學(xué)以工作任務(wù)為中心，學(xué)生以小組合作形式通過“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施與檢查評價(jià)總結(jié)”，自主參與理論與實(shí)踐相結(jié)合多種不同主題的實(shí)踐活動(dòng)中，做中學(xué)，學(xué)中做。高職教育基于CDIO理念，將工程職業(yè)實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，故項(xiàng)目化教學(xué)具有積極意義。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生為輔，教師拼死地講、與學(xué)生互動(dòng)少，教學(xué)效果差。項(xiàng)目化教學(xué)是用行為導(dǎo)向法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，教師變成引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生變成了實(shí)施項(xiàng)目的主體。由此，可以促進(jìn)教師在充分準(zhǔn)備理論知識(shí)的同時(shí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容可增強(qiáng)理論知識(shí)的理解，可更深入研究探討和挖掘，從而增加自身理論知識(shí)體系的深度和廣度，其在項(xiàng)目進(jìn)行中做好引導(dǎo)監(jiān)督工作，在項(xiàng)目結(jié)束后做好評價(jià)總結(jié)工作。對于學(xué)生而言，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，自主參與的積極性會(huì)提高，并通過項(xiàng)目的實(shí)施與挑戰(zhàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性及綜合能力，做中學(xué)、學(xué)中做，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。由此，項(xiàng)目化教學(xué)使職業(yè)教育更加立體化和實(shí)用化，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果立竿見影，也達(dá)到了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目的。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循三項(xiàng)原則：一是以人為本。專業(yè)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中應(yīng)始終秉持以人為本原則，切實(shí)從高職學(xué)生角度出發(fā)，考慮每個(gè)學(xué)生發(fā)展需求對項(xiàng)目予以設(shè)計(jì)，分層教學(xué)，項(xiàng)目多樣化、實(shí)用化、充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中主體作用。二是科學(xué)性。項(xiàng)目的科學(xué)性應(yīng)體現(xiàn)在項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保項(xiàng)目實(shí)施過程都科學(xué)合理，項(xiàng)目順利實(shí)施及對學(xué)生實(shí)踐潛能的有效挖掘，進(jìn)而達(dá)到“低耗高效”的教學(xué)效果。三是實(shí)踐性。與其他教學(xué)方法相比較，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。因此教師在對項(xiàng)目選擇和編排設(shè)計(jì)時(shí)，要確保所選擇設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，能真正鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，確保學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施中能參與整個(gè)過程，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和綜合能力，理解和消化理論知識(shí)的同時(shí)獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)技能。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1 科學(xué)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，其直接影響教學(xué)效果及學(xué)生對枯燥的專業(yè)知識(shí)的理解、吸收程度以及實(shí)踐能力提升的程度。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)立時(shí)，首先基于教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，其次根據(jù)所授知識(shí)點(diǎn)的難易程度，及企業(yè)對技術(shù)類畢業(yè)生專業(yè)能力的需求，再次基于學(xué)生們的個(gè)體差異，把大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目及子項(xiàng)目、難度不同的子項(xiàng)目，讓不同水平的學(xué)生都能有興趣參加，并能順利完成，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。從項(xiàng)目實(shí)施過程到結(jié)束，都要引導(dǎo)學(xué)生們勤于思考、發(fā)現(xiàn)、分析、和解決問題，為學(xué)生自由發(fā)揮提供一定空間。選擇項(xiàng)目的內(nèi)容基本符合當(dāng)前所學(xué)，可以根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，分層設(shè)立考核目標(biāo)和項(xiàng)目拓展內(nèi)容，讓學(xué)生們都能基本完成項(xiàng)目，教師在項(xiàng)目進(jìn)行過程中要做到有效地跟蹤監(jiān)督，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和啟發(fā)。比如在電子專業(yè)的《低壓電器安裝工藝與實(shí)踐》一門課中，把這門課的內(nèi)容設(shè)立了多個(gè)項(xiàng)目，而在知識(shí)點(diǎn)比較大的項(xiàng)目里，再設(shè)立若干個(gè)子項(xiàng)目，把知識(shí)體系分成模塊化進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生們對于整個(gè)知識(shí)體系通過項(xiàng)目實(shí)施來全面了解，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。低壓電器項(xiàng)目的設(shè)定如表1所示。

表1 低壓電器項(xiàng)目設(shè)立部分示例

3.2 做好項(xiàng)目教學(xué)前期工作

確定項(xiàng)目后，進(jìn)行資訊查詢計(jì)劃決策準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備工作有：教師和學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備項(xiàng)目所需相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，以及實(shí)施項(xiàng)目所用各類文件標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、傳送帶、電控箱、低壓電器、萬用表、電工接線與安裝工具等，設(shè)定項(xiàng)目總結(jié)、考核和監(jiān)督辦法。教師在需提前對項(xiàng)目進(jìn)行研究、查詢、收集相關(guān)資料、案例，了解能夠與企業(yè)對接的項(xiàng)目等。還可準(zhǔn)備一些資料以供學(xué)生閱讀，使學(xué)生提前對項(xiàng)目有一定了解。在項(xiàng)目正式實(shí)施前，教師先做簡要項(xiàng)目實(shí)施的意義，激發(fā)學(xué)生參與熱情。而學(xué)生作為項(xiàng)目主要實(shí)施者，要有端正的態(tài)度，擺正自己的位置，為有效提高自身學(xué)習(xí)效率，提前做好預(yù)習(xí)、相關(guān)資料查詢、了解項(xiàng)目的核心。如在《低壓電器安裝工藝與實(shí)踐》子項(xiàng)目“三相籠型電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制”中，執(zhí)行項(xiàng)目之前，同學(xué)們要提前熟悉電氣原理圖及電控箱等。

3.3 小組合作實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生按制定的項(xiàng)目任務(wù)書、計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。因?qū)W生生源多樣化，綜合能力均有差異。教師在分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生們實(shí)際情況進(jìn)行分組，以學(xué)生自愿為原則自由組合，剩余的同學(xué)再酌情分組，以弱帶強(qiáng)，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)施項(xiàng)目能力最大效能化。

對“三相籠型電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制”的線路安裝與調(diào)試，教師先簡介原理、考核規(guī)則、操作注意事項(xiàng)等，然后做示范，最后讓學(xué)生們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目、并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和撰寫報(bào)告。在整個(gè)過程中，學(xué)生遇到問題及困惑時(shí)，要善于開展思考與判斷，通過小組討論，找到解決問題對策，發(fā)揮自身最大潛能，問題實(shí)在解決不了，可以在教師的幫助下解決問題并完成安裝或調(diào)試。

3.4 做好項(xiàng)目評價(jià)總結(jié)工作

各小組在項(xiàng)目結(jié)束后，對照項(xiàng)目安裝要求，自己檢查糾錯(cuò)，無錯(cuò)誤則進(jìn)行實(shí)物運(yùn)行，運(yùn)行通過后，教師給予綜合打評，比如用線規(guī)格、顏色、排線外觀，線的長短，連線正確性等項(xiàng)目進(jìn)行逐一檢查和講評，要適當(dāng)給予表揚(yáng)、勉勵(lì)，針對項(xiàng)目實(shí)施過程中普遍出現(xiàn)的問題找出一個(gè)到二個(gè)做重點(diǎn)分析與評價(jià)?？傇u時(shí)也可讓學(xué)生自評或者互評，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己存在的不足、進(jìn)行自我總結(jié)，對不足之處加以改正，提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的能力。

教師要對此次項(xiàng)目的經(jīng)過進(jìn)行總體評價(jià)：（1）能根據(jù)任務(wù)規(guī)范正確地進(jìn)行實(shí)物接線及調(diào)試實(shí)現(xiàn)功能（30%）；（2）能正確地應(yīng)用萬用表等儀表工具（20%），（3）實(shí)訓(xùn)臺(tái)/室的5S整理（10%），（4）實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%），（5）小組團(tuán)隊(duì)合作（10%），用線的外觀、規(guī)格等是否規(guī)范化（10%）。其中實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以讓學(xué)生課后寫好再提交。

4 結(jié)語

在高職電子專業(yè)知識(shí)理論性相對來說也比較強(qiáng)，參差不齊的學(xué)生接受能力也有差異，在采用了項(xiàng)目化教學(xué)后，使老師與學(xué)生間互動(dòng)性強(qiáng)和授課更靈活。相比其它教學(xué)方法而言優(yōu)勢顯而易見，如單片機(jī)、PLC、EDA、虛擬測試技術(shù)、傳感器、C語言等項(xiàng)目化教學(xué)法為主。如果能夠把項(xiàng)目化教學(xué)充分應(yīng)用到電子技術(shù)課程和模電等一些基礎(chǔ)課程中，“魔電”將一去不復(fù)返。不久將來，項(xiàng)目教學(xué)法和優(yōu)點(diǎn)更加發(fā)揮得淋漓盡致。