課堂管理方法與策略

◇霍馨瓊

在音樂教學工作中，經常會碰到學生不合時宜或頻繁地“打小報告”，給正常的教學和班級管理帶來不少困難,關鍵是怕影響孩子健康的心理發(fā)展。為此我通過“有效陪伴三部曲”的管理策略，正確引導學生自主管理情緒和學會處理事情的方法。我常會在音樂課上鼓勵學生自由表達和展示自己對音樂藝術的理解和感受。但關鍵時刻總會有不和諧的音符跳出，譬如遇到學生“打小報告”的情況。對此，我認為應該辯證地來看待。首先要了解學生為什么“打小報告”，然后再正確處理學生“打小報告”的問題。在音樂課堂上巧用音樂劇給學生樹立標桿榜樣，為學生營造一個和諧健康的環(huán)境,讓孩子在音樂課上放飛自我尋回初心。

一、究其因——走進你的內心

小學生愛“打小報告”是他們成長中的正?，F象，自然它的存在也就有了特定的原因。所以當我們遇到愛“打小報告”的孩子時，首先要摸清他們?yōu)槭裁匆獔蟾??？偨Y原因如下。

（一）尋求關愛的“紅色”報告

有些學生是為了引起老師注意而打“報告”，還有些學生的“報告”行為，完全是為了告訴老師別人的不足，他們用“打報告”的方式，希望借此使對方受到教師的懲罰，從而襯托自己的優(yōu)秀。

（二）判斷能力發(fā)展的“白色”報告

在學生道德認知發(fā)展過程中，他們對是非、善惡行為準則和社會道德規(guī)范有了認識。比如:“某某欺負某某”“某某搶別人的東西”“某某上課做小動作”等,諸如此類的“報告”實際上是學生根據社會道德規(guī)范對別的學生行為做出判斷。對于這類“報告”我認為應及時加以肯定。

（三）尋求幫助的“黃色”報告

“老師，某某上課老擠我，做操還拽我衣服?！边@些小事，在學生交往中時常發(fā)生。拉拉扯扯的學生往往是因為好動或想逗對方，并無惡意，但被逗者會有被騷擾的感覺，因而向教師求助。

（四）盲目模仿的“藍色”報告

當一位學生向老師“打報告”反映一個問題時，班里會出現許多學生爭先恐后地“報告”,結果一問，反映的都是同一個問題。這種盲目模仿其他學生的行為舉止，從而變?yōu)樽约旱男袨榉绞胶土晳T。

（五）以報復、出氣為目的“黑色”報告

有些學生的“報告”行為，是因為和某個特定的學生有過節(jié)，為了報復，只要一旦發(fā)現對方犯錯誤，他們就報告老師，希望老師處理對方，從而獲得心理滿足。

（六）好強、嫉妒的“灰色”報告

在競爭過程中，由于別人在某一方面比自己強，從而產生了不悅、嫉妒等負面情緒。因不能正確處理好自己的負面情緒，而通過“報告”，眼睛盯著別人的錯誤，放大別人的缺點，來取得心理上的安慰。

二、巧陪伴——刪除你的麻煩

學生成長的前提是得到尊重，是老師能真誠地與他們交流。不管是什么樣的原因導致的“報告”行為，對于“報告者”本人和班級的建設來說，都有很大的影響，教師應該對“報告者”給予正確的引導。

（一）鼓勵自己解決問題

問題：有位學生跟老師告狀說，某某只和誰玩，并叫別人都不和她玩。我的處理過程：問她，那你是怎么試圖解決的？老師鼓勵孩子自己和同學商量去解決問題。

（二）用幽默寬你的心

用一種生動而幽默的方式來回答打報告的學生：“哦，是嗎?他真的那樣做了?他可能是在和你開玩笑！”這種回答會讓沖突變得不再起眼，而打報告的學生會感到跟你說這件事情是多么微不足道，怪自己把問題放大了。

（三）教會學生寬容

“報告者”最缺少的是寬容的心，由于他們的認知能力有限，他們往往對自己的缺點難以發(fā)現，而對別人的缺點耿耿于懷。我在音樂課上開展豐富多彩的活動，比如：學會欣賞別人，引導他們表揚自己的同學，讓每個學生說一下他的優(yōu)點，以此來增加孩子們之間的感情，教育他們有一顆寬容的心，學會正確地評價自己和他人。

三、妙演繹——還你一片藍天

教育無小事，小事即教育。為此，我開始針對學生報告背后的心理發(fā)展特點，開展許多校園心理音樂劇的表演，促使學生放飛自我。

（一）表演題材

一次理發(fā)師給周總理刮臉時，總理咳嗽了一聲，刀子把臉刮破了，理發(fā)師十分緊張，不知所措，周總理和藹地說：“這不能怪你，我咳嗽前沒有和你打招呼，你怎么知道我要動呢？”這件小事使我們看到了周總理身上的一種美——寬容。

（二）題材學習分析

學生圍繞此故事，分組自由發(fā)揮自編自演。通過此次活動讓學生明白，凡事要先找自己的不足，進行換位思考，在與同學、老師、家長以及社會上的人接觸中，能做到寬以待人，并要學會尊重別人，只有這樣，自己才能永遠快樂。

音樂教師正確處理了學生“打小報告”，既能讓學生自由發(fā)表意見，又能宣泄他們的思想和情緒，同時讓學生學會互相諒解、互相合作、互相幫助，最終讓孩子在音樂課上放飛自我，尋回初心。