共享時(shí)光

曹曉玉

摘要：針對(duì)大學(xué)生群體，伴隨著校園二手交易市場(chǎng)的發(fā)展，還應(yīng)完成二手公益交易APP的開(kāi)發(fā)，更好的滿(mǎn)足學(xué)生二手公益交易需求。基于這種認(rèn)識(shí)，本文完成了共享時(shí)光APP的開(kāi)發(fā)，從開(kāi)發(fā)思路、功能模塊和功能實(shí)現(xiàn)三方面對(duì)校園二手公益交易平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：共享；校園；二手公益交易；APP

作為時(shí)代的先行者，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與公益活動(dòng)。而每年高校都會(huì)產(chǎn)生大量的書(shū)籍、日用品等二手物品，可以作為公益資源實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)儉、節(jié)約等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承。開(kāi)發(fā)校園二手公益交易APP，則能為校園時(shí)光共享提供平臺(tái)，繼而更好的滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)二手公益交易的需求。

一、校園二手公益交易APP開(kāi)發(fā)需求

在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物逐步興起的背景下，伴隨著人們消費(fèi)水平的提升，大學(xué)生手中閑置物品也越來(lái)越多。而從閑置物品處理情況來(lái)看，超過(guò)80%的二手物品大多被學(xué)生丟棄，只有極少數(shù)學(xué)生選擇將物品捐贈(zèng)給貧困地區(qū)，造成了大量資源被浪費(fèi)，同時(shí)也給環(huán)境帶來(lái)了污染。實(shí)際對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，也希望更好的處理這些物品。開(kāi)發(fā)校園二手公益交易APP，則能為學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)校園時(shí)光的共享，將物品提供給有需求的人。借助二手公益交易 APP，大學(xué)生可以輕松、快速發(fā)展二手交易，也能便捷的購(gòu)入各種物品，為公益事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量，因此，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)校園二手公益交易APP的開(kāi)發(fā)。

二、校園二手公益交易APP開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)

（一）平臺(tái)開(kāi)發(fā)思路

在APP開(kāi)發(fā)上，由于平臺(tái)主要面向在校大學(xué)生，可以利用學(xué)號(hào)進(jìn)行平臺(tái)注冊(cè)、登錄，保證二手物品來(lái)源安全、可靠，避免平臺(tái)上有盜竊物資轉(zhuǎn)手，同時(shí)為學(xué)生信息安全提供保護(hù)。保證物品來(lái)源單一，也能使平臺(tái)上買(mǎi)賣(mài)雙方擁有相近的審美和經(jīng)濟(jì)能力，加快物品流通。根據(jù)平臺(tái)發(fā)布的信息，買(mǎi)賣(mài)雙方可在校園內(nèi)進(jìn)行見(jiàn)面交易，確定是否購(gòu)買(mǎi)實(shí)物，所以可以避免退換貨問(wèn)題出現(xiàn)[1]。針對(duì)學(xué)生不用的二手物品，平臺(tái)管理者負(fù)責(zé)進(jìn)行收集捐贈(zèng)。為保證平臺(tái)公益性，如果學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行物品售賣(mài)，售款30%將捐贈(zèng)給貧困地區(qū)，物主能夠得到70%。針對(duì)無(wú)法售賣(mài)的書(shū)籍等物品，學(xué)生可以在平臺(tái)開(kāi)展以書(shū)會(huì)友活動(dòng)，使物品價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。此外，平臺(tái)也將定期組織捐贈(zèng)活動(dòng)，以便在愛(ài)心奉獻(xiàn)和環(huán)境保護(hù)方面加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，形成校園新風(fēng)尚。采用移動(dòng)設(shè)備，用戶(hù)可以從APP上獲得商品相關(guān)描述信息，并對(duì)所在小區(qū)二手公益交易進(jìn)行查看。

（二）平臺(tái)功能模塊

結(jié)合平臺(tái)開(kāi)發(fā)思路，在具體進(jìn)行校園二手公益交易APP開(kāi)發(fā)時(shí)，還要完成四個(gè)功能模塊的設(shè)置。首先，需要完成舊物捐贈(zèng)功能模塊的開(kāi)發(fā)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)區(qū)域進(jìn)行大學(xué)生“廢棄”物品的收集和售賣(mài)。用戶(hù)通過(guò)搜索，可以完成物品的查找和訂購(gòu)。其次，將開(kāi)發(fā)讀書(shū)論壇功能模塊，劃分成考證、考研專(zhuān)區(qū)，可實(shí)現(xiàn)視頻、書(shū)籍等資料的共享，也能為學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，進(jìn)行物品的置換。再者，需要開(kāi)發(fā)商家合作功能模塊，即利用APP與學(xué)校周邊商鋪建立合作關(guān)系，利用APP進(jìn)行學(xué)生生活必需物品銷(xiāo)售，從而保證網(wǎng)購(gòu)物品質(zhì)量，同時(shí)提供送貨上門(mén)服務(wù)，使學(xué)生網(wǎng)購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)得到降低[2]。最后，需要開(kāi)發(fā)出租功能模塊。利用該模塊，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)物品的租借，如帳篷、自行車(chē)等，實(shí)現(xiàn)資源和校園美好時(shí)光共享，為學(xué)生開(kāi)展在?；顒?dòng)提供便利。

（三）平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)

在平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)上，還要采用Android平臺(tái)進(jìn)行APP客戶(hù)端運(yùn)行。從整體架構(gòu)上來(lái)看，APP由服務(wù)器端和Android端構(gòu)成，利用ssm進(jìn)行服務(wù)器的搭建。服務(wù)器端針對(duì)管理人員，可用于進(jìn)行用戶(hù)賬號(hào)和密碼管理，也能實(shí)現(xiàn)物品信息審核管理。Android端主要針對(duì)買(mǎi)方和賣(mài)方，需要填寫(xiě)用戶(hù)信息，經(jīng)過(guò)審核后可以進(jìn)行物品信息發(fā)布。而賣(mài)方則可以根據(jù)信用評(píng)價(jià)確定物品信息真實(shí)性判斷，然后選擇支付寶、微信等方式進(jìn)行交易支付。在Android端，買(mǎi)賣(mài)方也可以發(fā)帖跟帖，進(jìn)行交流和問(wèn)題討論，為信息發(fā)布、論壇交流和公益交易功能的實(shí)現(xiàn)提供支持。在Android平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，則需要采用pullrefresh、xutis3、集成支付寶這三種工具，為二手交易的開(kāi)展提供支持。在軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，可以在xcode開(kāi)發(fā)環(huán)境下，利用Objective-C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)上，需要采用MySQL。在APP界面設(shè)計(jì)上，首頁(yè)應(yīng)當(dāng)定期更新發(fā)布的物品信息，可與發(fā)布物品鏈接。界面數(shù)據(jù)采用異步提交方式，可以盡量減少冗余，使用戶(hù)心理和實(shí)際等待時(shí)間得到減少，從而獲得更好的用戶(hù)體驗(yàn)[3]。

三、結(jié)論

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)共享時(shí)光APP，可以為校園二手公益交易提供平臺(tái)，在滿(mǎn)足大學(xué)生二手交易需求的同時(shí)，為公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)閑置資源的充分利用。在實(shí)際進(jìn)行APP開(kāi)發(fā)時(shí)，則要結(jié)合平臺(tái)開(kāi)發(fā)需求理清開(kāi)發(fā)思路，完成平臺(tái)功能模塊的合理開(kāi)發(fā)，采用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)。由于平臺(tái)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此相信在校園二手交易市場(chǎng)上，該種APP可以獲得較好應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博文，郭莉，趙成芳.閑置物品分享APP設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代信息科技，2018，2 （06）：93-95.

[2]於曉蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校園二手商品交易APP設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30 （20）：32-33.

[3]武佳佳，司瑩瑩.基于APP的掌上高校二手品交易系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2017 （14）：34-36+39.

（指導(dǎo)教師：石蕊）