淺談?dòng)螒虿牧系耐斗糯龠M(jìn)小班幼兒間的角色交往

張未微

在角色游戲中，幼兒之間通過各自分工裝扮角色，不停地進(jìn)行交往，這種以游戲中的“角色交往”能擴(kuò)大幼兒交往空間。因?yàn)榻巧螒蚴巧鐣?huì)的縮影，反映社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。成人幼兒交往的方式、交往的內(nèi)容、交往的藝術(shù)寓于扮演角色之中，為其交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使交往的過程在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這種“角色交往”能力的發(fā)展和角色游戲自身水平的提高相輔相成。幼兒越深入的卷入角色，游戲就越生動(dòng)，幼兒角色交往頻率也越高；交往越積極主動(dòng)，就越能促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

我班開展幼兒角色游戲已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，看著這些孩子從“拿著玩具當(dāng)球扔”到現(xiàn)在的“有板有眼地模仿成人當(dāng)爸爸媽媽”著實(shí)讓我這個(gè)老師感到無比的欣慰。我先后嘗試通過教師講評(píng)和參與游戲的方式引導(dǎo)孩子游戲中角色的交往，同時(shí)發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)牟牧系耐斗拍艽龠M(jìn)孩子角色交往。在研究中我了解了很多關(guān)于材料投放的注意事項(xiàng)，再結(jié)合自身的觀察和實(shí)踐，通過一學(xué)期的耳聞目睹我對(duì)“如何通過游戲材料的投放促進(jìn)小班幼兒間的角色交往”有了自己的一些看法，下面我談?wù)勅绾瓮斗挪牧希龠M(jìn)幼兒交往：

一、班游戲材料的選擇

（一）材料投放前要了解孩子的年齡及心理特點(diǎn)

剛?cè)雸@的小班幼兒沒有角色游戲的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)顏色鮮艷、形象逼真、接近他們生活的材料會(huì)感興趣。比如：“娃娃家”中提供逼真的廚具、餐具等，他們會(huì)用模仿大人的行為來開展游戲，借以，引發(fā)他們參與游戲的愿望。

（二）投放幼兒熟悉的材料，在日常生活中作為溝通的媒介

投放幼兒熟悉的材料能有助幼兒運(yùn)用材料模仿、進(jìn)行游戲。如：在兩個(gè)“娃娃家”中各提供了生活中常見的電話機(jī)，使兩個(gè)娃娃家產(chǎn)生了互動(dòng)：一早，峰峰來到了紅紅家做爸爸，將物品擺弄一會(huì)后發(fā)現(xiàn)沒有人來做客，于是他走到電話機(jī)旁，拿起電話機(jī)對(duì)著隔壁藍(lán)藍(lán)家說“喂，我燒了很多好吃的，你們來做客嗎？”藍(lán)藍(lán)家的爸爸回答：“好，我馬上來。”

（三）投放需要幼兒共同參與的游戲材料

當(dāng)幼兒有初步的交往經(jīng)驗(yàn)后，可提供一些需要幼兒互相幫助共同參與的材料。如“小舞臺(tái)”，當(dāng)幼兒有了自主選擇樂器共同表演的經(jīng)驗(yàn)后，我提供了各種小動(dòng)物的頭飾、帽子、裙子、翅膀等裝飾物。在自己不方便穿戴飾物時(shí)，會(huì)請(qǐng)求同伴來幫忙“請(qǐng)幫幫我忙好嗎？”，“你來唱，我來跳舞，你幫我穿一下裙子”等等。之前他們有了結(jié)伴表演的經(jīng)驗(yàn)，所以需要提供需要他們共同參與才能完成的材料。促進(jìn)幼兒之間的交往。

二、游戲材料的投放

（一）提供的量要適度

剛開辦“蛋糕屋”時(shí)，為了吸引幼兒的興趣、滿足幼兒的需要，我一股腦提供了很多制作材料，除了裝飾蛋糕的材料，還有各種各樣蛋糕制作材料如：橡皮泥、紙盒、烤爐等。的確吸引了很多幼兒去參與，但是孩子一會(huì)兒捏捏橡皮泥、一會(huì)兒插插蛋糕的口味，玩得倒是樂趣十足。然而幾天以后，他們的新鮮感可能消失了，蛋糕屋變得很冷淡，幾乎無人問津了?？赡苁峭斗诺牟牧咸^豐富，讓幼兒眼花繚亂、慌于選擇，只是停留在材料的擺弄上，而沒有派生出相應(yīng)的游戲情節(jié)。于是我嘗試著減少材料（紙盒、橡皮泥等），孩子們注意力集中了，服務(wù)員專注于招待來買蛋糕的客人，蛋糕師則為客人的需要插上客人喜歡的口味，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了很多吸引顧客的好方法，使游戲情節(jié)慢慢的豐富了起來。

（二）根據(jù)游戲情節(jié)的推進(jìn)及時(shí)投放、調(diào)整材料

“蛋糕店”的生意熱火朝天的開了幾天后，又出現(xiàn)了新的問題，蛋糕師做完美味的蛋糕后沒事可干了。孩子們開始拿起材料互相當(dāng)玩具攻擊。于是，我又把先前撤下來的材料：紙盒、各色橡皮泥等。幼兒覺得很新奇，都想去試試看。而且在講評(píng)時(shí)我們引導(dǎo)幼兒共同討論如何做不同的食物，幼兒會(huì)根據(jù)時(shí)節(jié)說出：可以做冰激凌、奶茶等。同時(shí)還一起討論了如何制作，“蛋糕屋”的游戲又玩的有聲有色了。當(dāng)有客人來，服務(wù)員還會(huì)詢問客人是需要哪種食物，增加了互相間交往的事項(xiàng)。材料經(jīng)過調(diào)整后更加有助于幼兒游戲，孩子們喜歡，且材料操作性強(qiáng)，在投放材料一段時(shí)間后，要順應(yīng)孩子的需要，及時(shí)投放、調(diào)整游戲材料。

（三）幫助孩子生成游戲

在娃娃家投放了許多小點(diǎn)心：饅頭、水餃、油條、小餛飩。許多去做客的孩子吃的不亦樂于，娃娃家的媽媽都來不及供應(yīng)上，又有許多小客人要去了。在游戲講評(píng)時(shí)，許多沒吃上點(diǎn)心的孩子都抱怨著。于是我們就如何讓大家都能遲到點(diǎn)心的問題進(jìn)行了討論，在蛋糕店做服務(wù)員的靜靜說：可以像蛋糕一樣的賣給其他小朋友啊。這個(gè)提議得到了小朋友們的贊成，于是，我嘗試開設(shè)了“點(diǎn)心屋”。開設(shè)后門庭若市，更有幾位能干的小朋友去做了點(diǎn)心師。服務(wù)員還能將之前“蛋糕屋”推銷方式運(yùn)用到“點(diǎn)心屋”將角色交往經(jīng)驗(yàn)遷移到新的角色游戲中來?？梢姲言就斗诺揭粋€(gè)區(qū)域的游戲材料分開來投放到別的區(qū)域后可以促使幼兒進(jìn)行角色交往，促進(jìn)他們角色交往間的語言發(fā)展。

可以說經(jīng)過觀察和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)材料可以說是一位“無聲”的教師，自主性游戲中材料投放的種類、投放的時(shí)機(jī)等都會(huì)給幼兒的游戲行為帶來影響，教師應(yīng)充分了解材料的特性、材料的價(jià)值，從中挖掘材料的最大潛力，跟隨幼兒興趣的轉(zhuǎn)移、變化及時(shí)調(diào)整材料，讓材料更好的為幼兒的游戲開展服務(wù)，運(yùn)用各種方式，利用多種途徑讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)。