謝德紅

摘 要：簡而言之，思維導圖是一種思維工具，由于其充分尊重了人類大腦的自然思考方式（放射性思考），所以其能有效調動人類左右腦的機能、開發(fā)人類的潛能。教師若能將思維導圖科學地引入到初中數學教學之中，學生的思維能力必然會得到顯著提升，與此同時，其學習數學的興趣也必然會得到有效激發(fā)。就思維導圖在初中數學教學中的應用進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；應用探究

一、思維導圖在初中數學教學中應用的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

在過去，初中數學教學的本質并沒有被學校真正認清。這一點，在日常的數學課堂上表現得非常清楚，很多教師在授課時，都把知識的灌輸視為數學教學的本質，就好像讓學生學會知識就是數學教學的所有內容。此外，試卷上好多題目都有相對固定的解題思路，為了讓學生在考試的時候獲得高分，很多教師甚至不要求學生真正理解那些題目，而是告訴他們要牢牢記住解題步驟，下次再遇見了類似的題目，即便不會，只要有相應的步驟也能得分。于是，在這樣的教學觀念下，學生學習數學似乎失去了探究數學的熱情，因為在這部分學生看來，學習數學就是為了應對考試。教師將思維導圖引入到數學教學之中，學生能通過自己的想象去探究很多數學問題。一般來說，學生通過手繪的方式制作思維導圖，在制作過程中，學生的知識體系能夠得到梳理，這在一定程度上能夠加深學生對數學知識的理解，從而有利于其學習效率和質量的提升，這也就意味著他們能以更快的速度學習新知識、復習舊知識。這樣一來，學生能在學習數學的過程中體會到成就感，進而使其學習興趣得到了激發(fā)。

2.有效開發(fā)學生的大腦

以往的教學模式在很大程度上壓制了學生思維的發(fā)展，因為在以往的教學模式中，教師的“教”是課堂教學的主體，而學生的“學”反倒成了次要的，由此觀之，以往的教學模式并沒有充分尊重學生的學習特點和認知規(guī)律，換言之，很多教師根本就沒考慮到學生大腦的運行特點。而“思維導圖”模式剛好與以往的教學模式相反，它不僅具有很強的伸縮性，同時也尊重了學生的自然思考方式，即放射性思考。這樣一來，學生便能很自然地利用繪圖的方式將自己的主觀意圖表達出來了。要知道，將新舊知識進行結合是人們學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因為人們只有在充分認識了舊知識的基礎之上，才能有效地去學習新知識，從而在學習新知識的過程中，不斷更改并擴充自己原有的知識結構，進而使得新知識能完全地內化到自己原有的知識結構之中。學生利用思維導圖學習的過程，就是不斷重復上述思維的過程，因此，該方式能夠很好地開發(fā)學生的大腦，幫助學生更好地去掌握數學知識。

二、思維導圖在初中數學教學中應用的注意事項

1.注意要與其他教學方法配合著使用

為了能持久保持學生參與數學教學的積極性，教師切莫總是單一地使用一種教學方式去開展教學活動。雖然思維導圖有著很多優(yōu)點，但教師在利用思維導圖開展教學活動的時候，需要與其他教學方法配合著使用。比如，在學完“全等三角形”這一章以后，教師可以引導學生通過小組合作的方式制作該章節(jié)的思維導圖。在小組合作的過程中，學生甲負責制作“全等三角形”這一節(jié)的思維導圖；學生乙負責“三角形全等的判定”這一節(jié)；學生丙負責“角的平分線的性質”這一節(jié)；學生丁則負責將以上三名同學的思維導圖進行整合和匯總。整個過程，教師要引導學生積極溝通，不能各干各的，要及時交換彼此的制圖意見，這樣一來，最終的成品圖質量才能得以保證，才能滿足所有成員的心意，才能幫助所有成員去學習。學生通過小組合作的形式去制作思維導圖，能提高制圖效率、深化對知識的認識、加深與同學的感情，更重要的是，在小組合作的過程中，學生的合作意識以及合作能力得到有效的培養(yǎng)和提高，這對學生之后的成長和發(fā)展大有裨益。

2.注意要嚴格規(guī)劃整堂課的教學內容

在日常的教學過程中，教師必須要注意嚴格規(guī)劃整堂課的教學內容，對此，各位教師應將主要精力放在重、難點知識的講解上，而不應消耗太多的時間去講一些無關緊要的內容，這樣一來，教師才能節(jié)省下寶貴的學習時間組織學生去做更多更有價值和有意義的事情。比如，在講“與三角形有關的線段”這一節(jié)時，教師只需把教學重點放在“三角形兩邊之和大于第三邊”和“三角形兩邊之差小于第三邊”即可，而不需對各類三角形的概念做過多的闡述，之后，教師視情況繼續(xù)講解新的內容（講新內容的方式同上，即重點去講重、難點的知識）。最后，教師可以讓學生就自己所講的內容進行整合，然后在課上制作出思維導圖來，這樣做，既能豐富數學教學的內容、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也在無形之中使學生完成了復習，深化了學生對所學知識的理解，培養(yǎng)了學生的復習意識和習慣。

總而言之，作為一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導圖能夠幫助學生更好地學習和掌握數學知識，與此同時，該工具還能有效地提升學生的思維能力、培養(yǎng)學生的學習品質，所以廣大初中教育工作者應當對思維導圖足夠的重視。對于數學教師來說，為了提高自身的教學效率，為了滿足新改革的要求，同時也為了學生能夠更好地學習和發(fā)展，應積極學習有關思維導圖的知識，并將思維導圖靈活地運用到自身的教學之中。

參考文獻：

[1]卡卓.淺析初中數學滲透“思維導圖”的策略方法[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2]黃波波，衛(wèi)星.淺談思維導圖在初中數學單元復習中的應用[J].新西部，2017.

編輯 魯翠紅