隨著國(guó)家對(duì)教育改革的逐步深化，越來(lái)越多的人呼吁對(duì)大學(xué)的體育進(jìn)行改革深化。在未來(lái)，為了能夠更好地推動(dòng)我國(guó)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，最為主要的生力軍就是全面發(fā)展的在校大學(xué)生，他們承擔(dān)著推動(dòng)國(guó)家變革的重任。所以，要做好新時(shí)代的接班人，不僅需要有創(chuàng)新的思維、科學(xué)探究的能力、剛強(qiáng)堅(jiān)毅的人格，更需要有一個(gè)較為強(qiáng)健的體魄。

新時(shí)期有了新要求，許多大學(xué)也在努力探索體育教學(xué)改革，并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行了全面的深化改革，以期通過國(guó)家加大對(duì)高校體育教學(xué)資金的投入不斷完善和深化學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用一種嶄新的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷在改革中解決出現(xiàn)的各種問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以便為高校體育教學(xué)的改革、完善和創(chuàng)新現(xiàn)代化體育教學(xué)提供理論依據(jù)。

隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)生活都得到了極大的改善，不再是以往積貧積弱的社會(huì)狀態(tài)。在物質(zhì)基礎(chǔ)逐步得到滿足的時(shí)候，現(xiàn)在的人們也越來(lái)越注重對(duì)精神文化的需求，而國(guó)家和社會(huì)所倡導(dǎo)的全民體育建設(shè)就是打開這個(gè)局面最好的一座橋梁，對(duì)即將走入社會(huì)的大學(xué)生而言也極為重要。所以，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，高校在大學(xué)體育教學(xué)改革的方式方法上可以大膽開拓，打破以往的教學(xué)桎梏，采用嶄新的教學(xué)思想，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持求同存異、思想自由的培養(yǎng)導(dǎo)向，在滿足學(xué)生體育需求的同時(shí)，慢慢把高校體育教學(xué)改革融入其中。本文通過分析當(dāng)下大學(xué)體育教育需求與改革之間存在的反差，根據(jù)大量的理論研究分析，提出了推動(dòng)未來(lái)體育發(fā)展的一系列對(duì)策與建議。

在眾高校中，大學(xué)生體育需求與高校體育教學(xué)改革之間存在的反差

理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)需求往往被忽視

通過大量的調(diào)查研究和對(duì)比數(shù)據(jù)分析得知，在我國(guó)的眾多高校中，對(duì)于推進(jìn)教育改革這一觀念往往不能得到很好的發(fā)展，因?yàn)榇蟛糠值母咝Ｔ谶M(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候往往更加注重學(xué)生在體育課堂上高效率地完成知識(shí)的最大化吸收，本著開發(fā)學(xué)生體育潛能的原則，只是一味地注重實(shí)踐性的體育教學(xué)，幾乎很少涉及理論知識(shí)，這樣的做法不僅沒有很好地考慮到學(xué)生的實(shí)際體育需求，同時(shí)也不能更好地培養(yǎng)和幫助學(xué)生形成一種體育習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生一旦走入社會(huì)，體育文化和體育鍛煉意識(shí)幾乎蕩然無(wú)存，學(xué)生難以長(zhǎng)期受益于在高校內(nèi)培養(yǎng)起來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這是體育教學(xué)改革沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求所導(dǎo)致的。

考核改革不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)需求

目前許多高校的體育教學(xué)依舊還是沿用傳統(tǒng)的教師任課的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的授課內(nèi)容都由教師統(tǒng)一決定，并沒有本著以人為本的觀念綜合考慮學(xué)生的自我需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提高，加之學(xué)生存在著各種個(gè)體的差異，這樣的大眾化教學(xué)往往不能很好地激發(fā)各階層學(xué)生的體育能動(dòng)性和帶動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的教學(xué)考核往往不能很好地評(píng)定每個(gè)人的實(shí)際教學(xué)情況。所以，對(duì)于新的教學(xué)改革而言，不僅要尊重個(gè)體差異，同時(shí)還要盡量滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，制定出一套具有針對(duì)性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核機(jī)制，這才是解決盲目評(píng)價(jià)、一概而論地評(píng)價(jià)問題的途徑和思路。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題提出深化發(fā)展體育教育改革的對(duì)策

采用理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)方式

經(jīng)過大量的調(diào)查研究表明，只是一味注重理論或?qū)嵺`的體育教學(xué)方式都不是最好的教學(xué)方式。在實(shí)際推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，各個(gè)高校和相應(yīng)的體育教育部門應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，認(rèn)真履行職責(zé)，堅(jiān)持體育教育改革創(chuàng)新，本著以人為本的原則考慮學(xué)生的實(shí)際體育教學(xué)需求。在體育實(shí)際教學(xué)中，讓實(shí)踐演練和理論知識(shí)的講授齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生不僅可以得到相應(yīng)的體育鍛煉，同時(shí)還能掌握相關(guān)的理論知識(shí)，從而讓高校學(xué)生潛移默化地形成一種良好的體育習(xí)慣，即使走向社會(huì)，也能保持這種習(xí)慣，這才是體育教學(xué)改革追求的最終目標(biāo)。

采用多學(xué)科和多領(lǐng)域相互結(jié)合的教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的教學(xué)和學(xué)科已經(jīng)沒有了單一的特點(diǎn)，往往一門學(xué)科會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。隨著這種交叉學(xué)科的出現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中，任何一門學(xué)科都不再獨(dú)立發(fā)展，而需要采用相互借鑒、相互滲透的教學(xué)方法。對(duì)于體育教學(xué)而言也是如此，它往往涉及心理學(xué)、教育學(xué)、生物學(xué)、保健、營(yíng)養(yǎng)等領(lǐng)域。所以，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中需要深挖其他學(xué)科的教學(xué)知識(shí)，從而讓其他學(xué)科更好地服務(wù)于體育學(xué)科，完善體育學(xué)科的內(nèi)容體系。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，高校體育改革方式方法在不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化，只有立足于實(shí)際，不斷完善教育制度，才能更好地實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)改革。