近年來，識(shí)字教學(xué)打破了集中識(shí)字、漢字標(biāo)音識(shí)字、注音識(shí)字等“各自為戰(zhàn)”的格局，進(jìn)入了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。但是，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有隨意性和不穩(wěn)定性，在識(shí)字課堂上，學(xué)生的注意力很容易受到其他事物的干擾，影響學(xué)習(xí)效率，并且，對(duì)一件事物的興趣不夠持久，也將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。尤其是在漢字教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行灌輸，學(xué)生在課堂上的精力難以集中，同時(shí)，學(xué)生抽象性地認(rèn)知漢字也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加。鑒于這個(gè)問題，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該最大限度地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更應(yīng)如此，所以，將多媒體與小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深度融合，是小學(xué)語文教師應(yīng)該努力的方向。

多媒體能有效激發(fā)孩子的識(shí)字興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿??！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，有些知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難度較大，長期下去，學(xué)生逐漸失去了漢字學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可以借助多媒體將字轉(zhuǎn)化為形，實(shí)現(xiàn)抽象性漢字知識(shí)的具象化，讓學(xué)生更加直觀地觀察和理解漢字結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)以及觀看演變動(dòng)畫的過程中，要讓學(xué)生對(duì)漢字的起源、發(fā)展加以了解?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，孔子向我們?cè)忈屃伺d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的第一要素的理論內(nèi)涵。多媒體識(shí)字教學(xué)符合小學(xué)生的興趣、特征，同時(shí)也能夠有效滿足小學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師借助多媒體進(jìn)行可視化教學(xué)，通過更加直觀、具體的方式將漢字知識(shí)呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。教師在識(shí)字課堂上借助多媒體營造快樂的課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的授課模式。同時(shí)，組織有趣、新穎的識(shí)字游戲能讓學(xué)生在參與游戲的過程中體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)激趣教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

多媒體能更好地提高學(xué)生的識(shí)字效率

多媒體教學(xué)形象生動(dòng)地將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，豐富多彩的內(nèi)容深深吸引著學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能明顯提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。教學(xué)中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是聽說讀寫相統(tǒng)一的過程，是眼、耳、口、腦協(xié)同活動(dòng)的過程，而多媒體主要將靜態(tài)的漢字進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀性體驗(yàn)。以多媒體的方式來展開識(shí)字教學(xué)，能夠使?jié)h字深入學(xué)生內(nèi)心，加深學(xué)生理解漢字的深度與廣度，相較于機(jī)械性記憶，能夠使學(xué)生的印象更深刻。同時(shí)，語文教材中包含著很多豐富的文學(xué)作品，其中的文化內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于學(xué)生思想啟蒙以及智力開發(fā)具有一定的促進(jìn)作用。教師以多媒體為載體，將教材中的文學(xué)作品直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)揣摩、思考和鑒賞，能夠加強(qiáng)學(xué)生文本閱讀和解讀能力。通過有感情地誦讀文章，學(xué)生可以體會(huì)文章中的意境，并且根據(jù)自身的鑒賞心得進(jìn)行仿寫與續(xù)寫，提高學(xué)生的語言思維以及表達(dá)能力。

多媒體識(shí)字教學(xué)有利于高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)

低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。在我平時(shí)的語文識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Φ碾S意性和不穩(wěn)定性而導(dǎo)致他們對(duì)很多漢字區(qū)分不清或理解不清的情況。上課時(shí)，我運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生區(qū)別辨析，增強(qiáng)了直觀性、形象性、生動(dòng)性，使得識(shí)字效率更高。設(shè)境激趣恰是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能突破識(shí)字難度，把死板、枯燥、乏味的方塊字形象化，化難為易，活化了課堂教學(xué)情境，激活了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對(duì)漢字的理解，這樣一來，能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“山、石、云、雨”四個(gè)字時(shí)，可運(yùn)用多媒體軟件把這四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫面在屏幕上展示出來，并配上聲音，這樣就能馬上吸引學(xué)生，集中他們的注意力，把教學(xué)生識(shí)字與日常生活聯(lián)系起來，突破識(shí)字難關(guān)。通過多媒體妙趣橫生的動(dòng)畫演示，學(xué)生如同身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。漢字是表意的文字，其形和義有著十分密切的關(guān)系，而多媒體技術(shù)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的畫面，將學(xué)生必須牢記的知識(shí)變成栩栩如生的圖畫形象，使?jié)h字形和義的關(guān)系顯而易見，學(xué)生一目了然，從而提高識(shí)字的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮的作用十分顯著，相較于傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，多媒體具有直觀性、創(chuàng)新性以及可視化的教學(xué)特征，所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果十分顯著。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，更能夠?qū)W(xué)生的語文思維邏輯進(jìn)行有效訓(xùn)練。因此，作為新時(shí)期的語文教師，必須樹立正確的教學(xué)理念，將多媒體作為輔助教學(xué)設(shè)備，有效貫徹與應(yīng)用到語文課堂中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)改革的深化落實(shí)。

基金項(xiàng)目：2017甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃 “十三五”首批立項(xiàng)課題“信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)深度融合的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB0027）