社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量需求越來(lái)越高，因而希望學(xué)校教育能夠培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。隨著教育改革的不斷深化，教育的目的也變得較為清晰，核心素養(yǎng)背景下，要求學(xué)生不僅要掌握課本上的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)應(yīng)用到生活中。

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。近年來(lái)，新課改要求學(xué)生要掌握教材知識(shí)，還需教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，采取有效的措施，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)目的不夠明確和統(tǒng)一

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多教師的教學(xué)目標(biāo)不明確或不統(tǒng)一，這是對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建造成影響的重要原因?，F(xiàn)代核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要求初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯思考能力，還需要重新確立教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師不能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的不明確對(duì)教學(xué)工作造成了影響，給高效課堂的構(gòu)建也帶來(lái)了困難。

教學(xué)方法單一

目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題：教學(xué)方法單一。新課改的推廣和核心素養(yǎng)的要求都需要學(xué)校教育培養(yǎng)出多元化的人才，而不是只會(huì)參加應(yīng)試教育的考試型學(xué)生。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息化、科技化的方法應(yīng)用到教學(xué)中，多與學(xué)生探討學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)會(huì)思考、能應(yīng)變、自主性強(qiáng)的學(xué)生。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的模式，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這種模式很難培養(yǎng)出學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才符合新課改的要求。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生核心素養(yǎng)，這樣能夠拉近學(xué)生和教師的距離。教師和學(xué)生在教學(xué)中自由平等地交流，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)、與教師交流，才能逐漸建立起自我學(xué)習(xí)的新體系。

有利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上是主體，學(xué)生是接受者，對(duì)知識(shí)的掌握程度不被重視，這種教學(xué)方法沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握程度，因此失去了教學(xué)的有效性。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上與教師一起交流、溝通學(xué)習(xí)方法，把被動(dòng)教學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨著師生關(guān)系的變化，學(xué)生逐漸感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，便會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有利于提升教學(xué)的有效性。

核心素養(yǎng)教學(xué)視角下，初中數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建措施

樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要明確一個(gè)重要的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用核心素養(yǎng)。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用能力，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

注重教學(xué)與實(shí)際應(yīng)有的聯(lián)系

在教學(xué)時(shí)，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，如閱讀材料的設(shè)計(jì)、制作、歸納總結(jié)以及教學(xué)實(shí)踐安排、教學(xué)環(huán)節(jié)等，結(jié)合實(shí)際，注意教學(xué)內(nèi)容的合理性。此外，還要以學(xué)生為本，盡量活躍課堂氛圍，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣可以有效提升教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《一元一次方程》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引用生活中的案例，讓學(xué)生以案例為切入點(diǎn)：“王楠將2000元壓歲錢(qián)存入銀行，定期為一年，一年后取出1000元作為報(bào)名費(fèi)，共得本息1036元，銀行一年的存款利率是多少？”讓學(xué)生大膽解決，教師給予正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

個(gè)性化指導(dǎo)

提高教學(xué)效率是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順勢(shì)而為，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，差異化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。比如，在教學(xué)一元二次方程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的差異化進(jìn)行講解。例如這道題，求解：x2-4=0，先移項(xiàng)：x2=4，進(jìn)而得出x=±2。教師可對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于學(xué)困生，要求算出正確答案;對(duì)于掌握程度高的學(xué)生，要求掌握計(jì)算技巧，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)非常必要。怎樣在核心素養(yǎng)教學(xué)中進(jìn)行有效創(chuàng)新，是對(duì)學(xué)校和教師的進(jìn)一步考驗(yàn)。