班主任是世界上最小的主任，卻也是世界上“最忙的主任”“最累的主任”，他們是班級管理中的核心力量，是連接家長、學(xué)校和學(xué)生的重要紐帶。一方面，班主任要完成普通任課教師必須完成的備課、作業(yè)批改、教研等工作;另一方面，班主任還要負(fù)責(zé)落實學(xué)?；顒印⒐芾戆嗉壥聞?wù)、溝通學(xué)生家長、把握班級方向。因此，在教育教學(xué)過程中，大部分班主任都會感到壓力重大、分身乏術(shù)，雖然每天都是起早貪黑、忙忙碌碌，但是班級管理依然成效不大、問題頻出，缺失職業(yè)幸福感。優(yōu)化班級管理策略是提升班級管理水平的要求，也是提升班主任職業(yè)幸福感和成就感的需要。

初中階段是學(xué)生發(fā)展過程中的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生知識能力和思想觀念都會獲得飛速發(fā)展，而環(huán)境是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，班級又是影響學(xué)生身心健康發(fā)展最小的環(huán)境。所以，在初中班級管理過程中，我們更要充分重視對班級管理策略的優(yōu)化，以高效的班級管理手段營造和諧、穩(wěn)定、積極向上的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。作為一名初中班主任，我們該如何優(yōu)化班級管理策略、提升班級管理質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實踐，從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

講求方法，注重因材施教

“深種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！边@是讓植物能夠茁壯成長的基本法則，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、提升班級管理質(zhì)量的有效策略。教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)，教育的目的是給學(xué)生提供充足的陽光和養(yǎng)分，讓學(xué)生們能夠按照自己的成長藍(lán)圖茁壯成長。而初中階段是學(xué)生萌發(fā)自我意識的時期，在這一階段注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)能夠滿足學(xué)生們的心理需求，提升管理效率。

在初中班級管理過程中，我堅持多樣化的教學(xué)評價方式，從德智體美勞等多個方面，從教師、學(xué)生等多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。如，在班級管理過程中，我建立了“三好學(xué)生”評定公開制度，在教室的后黑板處開辟了“三好學(xué)生”評定專欄，并將每個學(xué)生的名字寫在上面。每周，我會利用班會課時間召開“三好學(xué)生”評定會議，讓學(xué)生們以匿名投票的方式選出自己心目中的“勞動之星”“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“德育之星”“體育之星”等，然后，由我公布教師們的投票推選結(jié)果，并對所有獲獎學(xué)生給予加分獎勵。與此同時，我還會將結(jié)果填寫到公告欄內(nèi)，作為年度“三好學(xué)生”的評定依據(jù)。

在班級管理過程中，我通過采用多元化、多主體的教學(xué)評價方式促進(jìn)學(xué)生們的個性化發(fā)展，營造了積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍，提高了初中班級管理質(zhì)量。

心理疏導(dǎo)，呵護(hù)心理健康

初中階段是學(xué)生們身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，處在這一階段的學(xué)生會產(chǎn)生身體、心理等各方面的困惑，如不及時疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生心理問題，阻礙學(xué)生們的身心健康發(fā)展。因此，要提升初中班級管理質(zhì)量，就要在初中班級管理過程中重視對學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，呵護(hù)初中生的心理健康，減少初中生心理問題的出現(xiàn)，促進(jìn)初中生的全面健康發(fā)展。

在班級管理過程中，我積極組織學(xué)生們學(xué)習(xí)心理知識，了解自己的心理狀態(tài)，掌握簡單的心理問題應(yīng)對方法，排解自己遇到的心理問題。同時，我積極了解學(xué)生們的心理情況，編寫學(xué)生心理成長檔案，分析本班學(xué)生存在的心理問題，并針對學(xué)生們現(xiàn)存的心理問題采取適宜心理疏導(dǎo)方法。如：在解決學(xué)生A面臨的心理問題時，我及時聯(lián)絡(luò)學(xué)生A的家長，了解學(xué)生的情況，并請教學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，為該學(xué)生制定專門的心理輔導(dǎo)方案，然后以家校合作的方式將該輔導(dǎo)方案應(yīng)用到解決學(xué)生心理問題的實踐過程中。經(jīng)過不懈的努力，最終完成了學(xué)生心理疏導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生解決了心理問題。

在這一班級管理過程中，我高度重視學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，采取多種管理措施提升學(xué)生的心理健康水平，以呵護(hù)學(xué)生心理健康，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高了班級管理質(zhì)量。

責(zé)任細(xì)化，實現(xiàn)班級共治

班集體是學(xué)生們的班集體，而不是班主任一個人的班集體。學(xué)生是班級的主要成員，也是班級管理中的主導(dǎo)力量。因此，要提升初中班級管理質(zhì)量，我們就要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，實現(xiàn)班級共治。

首先，我按照本班學(xué)生人數(shù)對本班的班級管理職責(zé)進(jìn)行了細(xì)致的劃分，設(shè)置了諸如講桌管理員、桌椅管理員、門窗管理員等細(xì)小崗位。然后，召開了主題班會，讓學(xué)生們以自由推舉的方式認(rèn)領(lǐng)班級職務(wù)，確保每一個學(xué)生都有事可做。最后，為了保證學(xué)生順利履行職責(zé)，我又組建了班級職責(zé)履行監(jiān)督小組，提醒學(xué)生們履行自己的職責(zé)，保證班級管理的持續(xù)性。

在這一班級管理過程中，我以職責(zé)細(xì)化的方式實現(xiàn)了班級共治，緩解了自己的班級工作壓力，讓自己能夠從班級瑣事中抽離出來，更好地把握班級前進(jìn)方向。

結(jié)語

總之，班級是學(xué)校教育中最小的單位，是學(xué)校的細(xì)胞。提高初中班級管理質(zhì)量是促進(jìn)初中生全面健康發(fā)展的必然選擇，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是我們每一位初中班主任不能推卸的責(zé)任。