幼兒由于年齡較小，剛到一個陌生的環(huán)境中往往會產(chǎn)生不適應(yīng)。幼兒園是幼兒成長中的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時也是幼兒個性化發(fā)展過程中重要的一部分。因此，幼兒的管理工作非常重要。首先，幼兒在進(jìn)入幼兒園時往往都會產(chǎn)生一種抵抗情緒，對幼兒園的生活表現(xiàn)出許多不適應(yīng)，在幼兒園中容易出現(xiàn)哭鬧、抵抗等情況，同時，幼兒的自理能力較差，家長的擔(dān)心也過多。本文主要對幼兒園的管理藝術(shù)進(jìn)行研究，對如何更好地管理展開研究，并提出有效建議。

幼兒園管理工作現(xiàn)狀

幼兒最初來到幼兒園時，他們面對的是陌生的環(huán)境和人，和家庭的生活環(huán)境不同，幼兒由于年齡較小，對陌生的環(huán)境會產(chǎn)生恐懼心理，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)，這也是幼兒在最初入園時產(chǎn)生抵抗情緒的主要原因。在面對陌生的教師和其他幼兒時，幼兒會感到孤獨(dú)和害怕，內(nèi)心缺乏安全感。很多幼兒園教師在進(jìn)行管理時并不重視幼兒情感上的不適應(yīng)，認(rèn)為只要給幼兒時間，他們就能適應(yīng)，并沒有關(guān)注和解決幼兒的心理問題。另外，很多教師也不了解如何幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)律的作息時間的過程中也存在許多問題，無法很好地進(jìn)行班級管理。

如何更好地進(jìn)行幼兒園班級管理

以情動人，全心呵護(hù)

在幼兒園的班級管理中，首先要關(guān)愛和關(guān)心幼兒。剛到一個陌生的環(huán)境，幼兒不適應(yīng)是很常見的事情，教師需要為幼兒營造出輕松、溫馨的氛圍，讓幼兒感受到家庭的溫暖，這樣幼兒才可以在愉快的氛圍中適應(yīng)新環(huán)境。幼兒因?yàn)樽陨砟昙o(jì)較小，缺乏獨(dú)立性和自我管理能力，也沒有明辨是非的能力，所以教師不僅需要在生活上幫助和管理幼兒，還需要對其思想道德進(jìn)行管理，給予耐心的指導(dǎo)，讓幼兒感受到教師情感上的關(guān)愛和照顧。

教師可以在接管一個新的班級時主動了解每個幼兒的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)，對不同的幼兒實(shí)行不同的管理方式。幼兒在成長的過程中會發(fā)生不同的變化，因此，要對小、中、大不同班級的幼兒制定不同的管理方法。例如：對小班的幼兒進(jìn)行管理時，需要用愛溫暖孩子，幫助幼兒融入班級中，用肢體語言和幼兒拉近距離，給幼兒一種安全感，使其不再懼怕幼兒園的生活;對中、大班的幼兒進(jìn)行管理時，因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，因此需要用語言感染幼兒，給他們鼓勵和支持，引導(dǎo)他們提高自理能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。無論哪種方式，最重要的都是加強(qiáng)師生之間的溝通。

角色轉(zhuǎn)換，人人參與

沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園的有效管理建立在制度管理之上，教師是班級中的管理者，但是，如果按照傳統(tǒng)的管理方法，教師自己制定班級中的活動計(jì)劃、內(nèi)容安排、獎懲制度，讓幼兒服從班級的管理制度，這種管理方法是不恰當(dāng)?shù)?。根?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于幼兒園的管理。對管理者來說，需要聽從幼兒和家長的意見，轉(zhuǎn)換服務(wù)觀念。對于班級的相關(guān)活動設(shè)計(jì)，教師需要和幼兒進(jìn)行溝通，傾聽幼兒的意見，多花些時間和幼兒進(jìn)行討論，這樣才能讓幼兒主動遵守班級的相關(guān)規(guī)定，使班級的管理有序展開，從而達(dá)到管理的目的和效果。

合理規(guī)劃，體現(xiàn)自主

在幼兒園的班級管理中也需要體現(xiàn)自主性，尊重幼兒的主體地位。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)幼兒的興趣和喜好，運(yùn)用整體性的原則將教室分為不同的區(qū)域，例如繪畫區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)、玩具區(qū)等，讓幼兒自行選擇，并為幼兒準(zhǔn)備充足的活動材料，將材料進(jìn)行開放式的擺設(shè)，引導(dǎo)幼兒在用完這些工具之后可以主動擺放整齊。為了符合幼兒的興趣特點(diǎn)以及年紀(jì)特點(diǎn)，教師需要定期更換和調(diào)整材料、用具，隨著幼兒年紀(jì)的變化，選擇更適合幼兒的教學(xué)材料。

制定班規(guī)，培養(yǎng)自律

對于幼兒園教師而言，想要管理一個幼兒園班級，一定要制定班規(guī)，提高幼兒的自律性、自我管理能力，這是一個需要慢慢積累的過程，只有為幼兒制定了管理的條例，幼兒才會知道什么事情應(yīng)該做、什么事情不該做，才能不斷改正自己的缺點(diǎn)，班級才會往更好的方向發(fā)展。另外，執(zhí)行班規(guī)的時候，如果幼兒做得好，教師就應(yīng)該給予獎勵和表揚(yáng);如果幼兒做錯了事情，教師就應(yīng)該給予一定的懲罰。對于班規(guī)，教師需要面向全體幼兒進(jìn)行公開，如果對班規(guī)進(jìn)行了調(diào)整，也需要對幼兒進(jìn)行公示。

結(jié)語

總之，對于幼兒來說，剛到一個陌生的環(huán)境時，其需要時間來適應(yīng)。幼兒習(xí)慣了在家中的生活，面對陌生的環(huán)境時容易產(chǎn)生恐懼心理。因此，幼兒園的教師在班級管理中要幫助幼兒熟悉環(huán)境，使其養(yǎng)成正常的作息時間，教會幼兒社交方法等，以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。